探究視角下初中語文"研討與練習"深度學習的策略運用

王春容

摘要：隨著現階段我國新一輪課程改革要求的不斷深入，對初中階段的語文教學活動改革亦提出了全新的革新要求，傳統以教師為核心的機械式灌輸教學模式已經成為無法滿足當前加強對學生綜合化素質能力培養的教學要求。在初中語文“研討與練習”中，主要是學生通過合作探討等形式，結合研討問題對課文內容進行深度探索，以此來實現學生對課文知識內容的深度學習。因此，基于探究視角下，教師應當充分利用“研討與練習”培養學生的深思意識，讓學生通過合作探究，實現對語文知識的深度學習。本文主要從培養學生深度學習的角度出發，重點對基于探究視角下，初中語文“研討與練習”深度學習的有效運用策略進行探究。

關鍵詞：探究視角;研討與練習;深度學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

以生為本作為當下我國教育事業改革的核心理念，教師不再單純的作為基礎性知識的傳播者，同時更是學生綜合化學科素養與能力的培養者。初中語文“研討與練習”環節，是學生開展自主知識探究的重要活動環節，基于探究式角下，教師應當充分發揮自身的引導作用，充分彰顯學生在該環節中的主體地位，引導學生通過小組合作、自主探索等多種方式來實現對課文的深度探索，重點培養學生的深思意識，開發學生開展語文知識探索的主觀能動性。與此同時，學生通過自主知識探索來實現對知識的汲取，能夠不斷摸索高效的語文學習方式，為其未來對語文知識的深度學習夯實基礎。

一、轉變教學觀念，培養學生深思意識

想要切實發揮“研討與練習”環節對學生語文知識探索能力的培養，教師應當積極轉變陳舊的語文教學思路，為學生創設短小精煉且富有啟發性的研究主題，重點培養學生的深思意識，讓學生通過“研討與學習”，能夠更加深入領悟課文內容的精髓，進而實現學生對文章內容的深度學習。因此，教師在具體的教學過程中需要及時的轉變自身的教學觀念，這樣能夠避免學生受到傳統教學形式的影響，教師還需要從思想觀念上形成轉變，這樣能夠幫助學生更好的做好思想工作。初中語文教師應該合理的運用相關知識對教學內容進行拓展，這樣可以合理的做好內容與分析，提高當前學生的學習積極性，從而引導學生更加深入的進行學習。

例如，在學習《散步》的內容中，教師如果合理的設計“探討與練習”的內容，可以利用其內容做好對學生的引導工作，以此讓學生更加深入的對內容展開探討，這樣有利于幫助學生更好的深度學習。如“仔細閱讀語言內容，分析情感并分享閱讀心得”，教師可以讓學生從兩個點深入其中，首先讓學生進行細讀與精讀，從而將學生融入其中，這樣有利于將課文融入之中，以此加深學生的閱讀體驗。其次在探討的過程中讓學生對學習的內容進行深度分析，并讓學生分享對于文章不同的理解，以此形成情感的共鳴，引導學生更好的對文章內容進行深入探究與學習。這樣有利于幫助學生了解語言的魅力、寫作特點以及文章等要素結合，以此提高學生的綜合能力。

二、注重研討層次，培養學生研討意識

在初中語文"研討與練習"中，教師應當充分結合學生的個性化發展特點，充分借助學生對新鮮事物的獵奇心理，以教材知識內容為依托，開發學生開展對課文知識內容的研討意識，讓學生能夠跟隨教師的引導思路，分層次地去設計自己的問題并進行解決，從而很好地培養初中學生的思維與問題意識。通過一系列有層次的提問和設計，可以有利于促使學生更加深刻地接受教育，了解它們所包含的內容重點和關鍵。

例如，在學習《背影》的過程中，大部分學生都能夠體會到父親對作者的愛，但是在文章中還有個重要的體現就是親情是無價的，教師需要對學生進行細致的引導，才能讓他們感受到情感的細節。為此，教師應該培養學生的問題意識，在“研討與練習”的過程中需要設定良好的設計目標，可以根據知識考察、文章領悟、能力培養等三個方面進行考察，同時還要讓學生對于所學的知識進行深入了解，并逐層次做好分析，這樣有利于讓他們更加深入的了解，以此培養他們的問題意識，幫助他們掌握良好的學習規律。

三、加強課程延伸，培養學生語文素養

初中語文“研討與練習”環節，其主要是讓學生結合對課文內容的學習，對問題進行深度探究。教師合理利用“研討與練習”能夠有效了解學生對本課程的學習質效，并通過學生對“研討與練習”問題的深入探索，實現對學生綜合化語文素養的有效培養。

例如，在學習《海燕》這一課程的內容時，教師可以提出問題“面臨生活的暴風雨，你該怎么辦呢”，可以讓學生通過不同的角度來進行回答，同時還可以根據自身的想法對內容進行樹立與構思，讓他們通過靈活的語言進行表達，將思維貫穿整個學習之中，從而幫助學生形成深度學習與理解。

結束語

綜上所述，教師在運動初中語文“研討與練習”培養學生深度學習的過程中，應當充分結合學生的個性化發展特點，以教材知識內容為依托，引導學生通過合作探究實現對課文知識內容進行再次深度探索，在幫助學生固化本節知識點的同時，培養學生的深意意識，并能夠在合作探究的過程中，不斷摸索高效的語文學習方式，為學生未來開展對語文知識的深度探索奠定基石。

參考文獻

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