高中生物課程中“多元化”教學模式探索

唐貴洪

摘 要：近幾年來，隨著高考的不斷深化改革，綜合文科和綜合理科考試的出現及“3+X”方案的實施，標志著課堂教學”多元化”將成為現代教學改革的主體。這對高中生物教學改革深化起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：高中生物；多元化；教學模式

基礎教育課程改革背景下，“多元化”教學是比較流行的一種模式，它是以實物、掛圖、模型、多媒體、網絡技術等教學工具合理運用教學經驗與現代技術相結合的教學手段，能夠有效培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力。即運用所學的知識分析、解決、歸納學科內外的實際問題，以便更好地適應科技革命和社會發展的需要。

一、創設教學意境，培養學生思維意識

在高中生物教堂過程中我們往往采用一些掛圖、實物等教學工具來解釋某一些生物現象，這樣學生雖然都能夠理解、消化有關的定義和定律，但是學生都是按照教師固定不變教學模式進行記憶，時間一久就容易漏記、遺忘。這種方法事實上閉塞了學生獨立思維意識和分析、歸納能力。本人通過幾年的生物教學嘗試，粗識認為可以為學生創設意境、巧設教學懸念，增強學生思維意識。

1.語言的誘導法與多媒體設境法融合

在生物教學過程中，首先講我一段生物課堂教學有關的故事，誘導出本堂課的大體內容，然后通過錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來創設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設下教學疑問，讓學生自己思考、歸納。譬如：在講細胞有絲分裂的時侯，首先我提出人和動物組成的基本單位是什么，讓學生共同來回答、小結生物組成的基本單位是細胞，接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，然后分別介紹各時期的變化，讓學生對照多媒體課件歸納各時期的變化特點，并應用課件完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂動態變化，歸納出各時期的特點，為真正的應用做好鋪墊。

2.實物模型和網絡技術匹配教學

在以往的教學過程中，大多數教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學，也產生了很好地課堂效果。而網絡技術教學是一個新時代產物，如何把網絡技術和實物、模型匹配教學，也是一個新名詞。本人通過摸索認為網絡、實物、模型匹配教學，也就是運用模型、實物增加學生的感性認識，穿插網絡技術教學，提高學生的學習興趣，挖掘學生的思維意識。例如：在講牛胃時侯，我拿了一個實物的牛胃給學生介紹其各個部分的結構及特點，爾后通過對比牛胃的模型，讓學生自己歸納牛胃各部分的特點。然后讓學生觀察來自網絡技術的信息，了解目前世界上各個國家對牛胃研究的新動態。在布置作業時出一些具有激發學生思維的習題，讓學生發揮想象，達到增強學生思維意識的目的。

二、運用多媒體技術，增加學生參與性，鍛煉學生動手能力

在以素質教育為目標的今天，培養學生的動手能力是相當重要。讓學生成為”一專多能”的復合型人才是當前社會培養的主要目標。

1.媒體與文宇搭配，鍛煉學生應用能力

在教學過程中通過多媒體技術教學可以增加學生的學習興趣，而學生也必須掌握計算機的基礎應用。這樣勢必要求我們在教學過程中加強學生對各科的參與性。在生物教學過程中穿插介紹計算機與其它學科的關系，讓學生理解各科的重要性。雖然運用電腦多媒體輔助教學的課堂教學容量和教學密度普遍都比傳統課要大，語言文字組織能力訓練不足，但是配以簡要文字解說、動靜協調、音像同步，便可化難為易，從而優化課堂教學效果，鍛煉了學生對計算機應用能力。

2.運用多媒體技術，激發學生興趣，增強參與性

多媒體技術所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發學生興趣，活躍思維，使學生人人參與，調動每位學生的積極性，如：在”生態系統”教學中食物鏈的講解，我運用多媒體技術，首先打出一幅食物鏈圖，并配以音樂，然后讓學生點擊圖中的某一種動物，觀察食物鏈圖中各個部分的變化，引導學生分析生產者、消費者、分解者，理解營養級各級之間的關系。

三、剖析實物，引導學生參加創造，激發學生創新能力

隨著現代教學不斷深化改革，社會科技的不斷發展，對教師也越來越為嚴格：不僅要把廣大中學生培養具有一定科學文化素質的新一代農民，更重要挖掘他們的創造能力，培養一大批具有創造能力的高素質復合型人才，以使我國國富民強、走在世界前列。在教學過程中，讓學生自己動手剖析實物，培養學生的分析、綜合、對比、抽象、歸納、系統化和全面化，達到對事物本質屬性的認識。在指導教學過程中培養學生的創造性活動方法。例如：在講”消化系統”時，讓學生剖解雞的消化系統，了解各部分的結構特點，然后讓學生思考腸的內壁為何有皺褶，它在消化系統中所起的作用。通過這種方法打破他們思維的束縛，把學生參與到課堂教學中，發揮他們想象和思考，以便激發他們的創新能力。

四、經驗教學與現代教學、情感教學融為一體，培養學生綜合素質

在深化教學改革的今天，要培養綜合素質的學生，首先應該教會學生如何學會做人。因此在教學過程中結合生物課內容，聯系實際，教學生做人的真理。例如：在講”高等動物和低等動物區別的時侯，讓學生類比歸納兩者獲知人在高等動物中的地位和重要性，使學生領悟”做事容易，做人更難”的道理。其次，把老教師的一些經驗融合到現代教學中補缺現代教學的弊端，使教學更完整更完美。

1.經驗教學與現代教學相輔相成

學生智力的開發，素質的培養，不能單靠現代教學工具和教學手段，而且必須依靠老一套的教學經驗，來引導學生，激發學生思維意識、應用能力、創新能力。因此我們在生物教學過程中必須把現代教學與經驗教學有機融合在一起，優化課堂效果，提高學生的綜合能力。

2.現代教學與情感教學、經驗教學相融合

在現代生物教學中，雖然有先進的教學設備，但是沒有生動的語言表達和情感溶人，時間一久，學生也會產生厭倦。合理地運用現代教學、情感教學、經驗教學，能夠激發學生的學習興趣，增加學生的參與性，提高學生的聽課效率。

總之，教師在生物教學過程中，實施”多元化”教學模式能夠揚長避短，培養學生的綜合能力，使學生各方面的能力都得到鍛煉和均衡發展。

參考文獻：

[1]付雙琳.高中生物教學多元化學生評價的研究[J].學周刊，2013（5）.

[2]喬新紅.多元化教學評價在高中生物教學中的應用[J].成才之路，2013（4）.