問題化教學在小學體育教學中的運用策略探究

熊萍

摘要：隨著我國教育教學模式的不斷發展和改革，小學體育教學改革成為人們當下熱議的重點，其中問題化教學概念的提出給體育的教學工作帶來了新的發展方向，如何通過問題化教學有效幫助學生提高體育綜合素質，成為當前改革的重點。對于體育的學習重要的是積累，利用問題化教學對學生開展因材施教，能夠有效提高小學體育教學效率和教學質量。根據問題化教學的特點，可以有效的將問題化教學情境運用到體育課堂教學活動中，幫助學生提高體育學習的效果。

關鍵詞：問題化教學;小學體育;教學;運用;策略

引言

利用問題化教學可以高效的對學生進行體育教學，根據學生體育學習的基礎不同，按照難易結合的原則進行分組，提高小學體育教學的有效性。這樣，每個學生都得到了相應的學習，促進學生的共同進步，達到了教學目標改革的目的，實現了學生綜合素質的提高。本文探討了問題化教學在小學體育教學中運用的策略，提出了幾點自己的見解，希望對促進小學體育教學效果的提升做出積極貢獻。

一、開展問題化教學，使學生快速進入學習狀態

小學體育教師在利用問題化教學上課的時候，可以體現目標性，激發學生的學習動機，使學生快速地進入到學習的狀態。所謂的目標性就是指小學生在上體育課之前心中預期達到的行為結果，學生的動機對學生活動起著非常重要的作用，學生的動機是否正確就導致了學生上課時的學習狀態是否認真。教師要通過問題化教學，不斷地誘發學生的學習動機，激發學生對于小學體育的學習動力，引導學生正確的學習目標，這樣在上課的時候學生的聽課效率才是高的[1]。

例如，在教授學生學習“跑步”這篇內容的時候，跑步分長跑、短跑等等，其中長跑由于動作太過單調，距離也比較長，學生的體力消耗較大等等一些原因不受學生的歡迎。但是長跑非常有利于增強學生的體質，培養小學生堅強的意志力和品質，教師在組織學生學習的時候可以先幫助學生定一個目標是學生要初步掌握長跑的基本動作和要領。因此，小學體育教師可以針對學生的學習狀態為其定一個目標之后，可以采用問題化教學，讓學生明確這一節課應該重點學什么，學生在有明確的目標情況下，能夠以較快的速度進入課堂學習狀態。在學生快速進入學習狀態之后，教師需要在教授課本知識的同時，讓學生體驗運動所帶來的快樂，強化學生運動的興趣，逐步培養學生形成不怕困難、堅持不懈的意志品質。這樣就可以使學生迅速進入學習狀態，自覺、積極地參與到課堂中[2]。

二、采用問題化教學，營造濃厚學習氛圍

在之前教學地過程中教師就發現可以引入問題化教學的情境性，教師可以通過在問題化教學中創造相關的情景，充分地利用具體而生動的形象，將小學生導入到教師所創造的情境中，更好的調動學生對于體育課的積極性、主體性和創造性。學生對于問題化教學的情境性，其實就是學生在完成問題化教學的時候需要一種輕松的學習氛圍和學習環境，這樣在學生學習體育知識的時候是主動的想去學習，教師就起到了良好的推動作用。

例如，在教授學生學習“單雙腳跳”這篇內容的時候，教師可以在課前設置懸念，在學生在課前準備幾個塑料袋，讓學生利用塑料袋制作出頭飾和服飾等，使用塑料袋進行玩耍，讓學生想象玩耍的方法，這樣學生在課前的時候就會自主、獨立地發現問題，并進行實踐中體驗。這樣教師就開發了學生在課前地體驗，激發學生活動的興趣，培養學生的創新能力。在教師教課的過程中要告訴學生本節課學習的重點，教師可以穿插著小游戲來進行教課，如‘老狼幾點鐘’，學生在做游戲的時候為了躲避‘狼’的追擊，就要練習本領，從而引出本節課學習的重點，這樣也創造了濃厚的問題化教學氛圍。學生在濃厚的問題化教學氛圍當中，能夠很好地投入體育課堂的學習過程當中，教師可以通過游戲的方式，能夠提升體育學習對學生的吸引力，對學生掌握本節課的學習內容有著極大的幫助。

三、客觀的對學生的表現進行評估，提升問題化教學效果

在課堂教學中，教師不僅要關注學生個體差異，制定科學、智能的課程選擇，還必須能夠客觀評估學生的表現。對表現好的學生進行及時的獎勵，對表現差的學生進行科學的指導和支持。客觀的學生評價可以加深師生之間的了解，同時讓學生全面了解自己在體育課上的表現，快速解決出現的問題，提升自己的體育學習水平，讓問題化教學教學真正達到最佳效果[3]。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學體育教學的改革，教師要積極運用問題化教學開展體育課程的教學，快速有效的提升學生的體育綜合素質，促進體育課程教學效率的提升。同時在具體的教學策略上，教師要注意開展問題化教學，使學生快速進入學習狀態、采用問題化教學，營造濃厚學習氛圍、客觀的對學生的表現進行評估，提升問題化教學效果。真正做到從學生實際出發，針對學生的具體特點和身體素質開展有針對性的教學，有效提升學生的體育學習效果，達到新課程教學改革的目的。

參考文獻：

[1]伊柏清，顏發勇.體育與健康小學合作教學及其管理的實踐研究[J].教學月刊·中學版（語文教學）（5期）：19-21.

[2]張開華.核心素養背景下體育與健康課問題化教學研究[J].青少年體育，2019，000（010）：58-59.

[3]張正玲.體育課問題化教學有效路徑研究——以康樂縣教學為例[J].當代體育科技，2019，009（018）：71-72.