淺談多媒體教學法在小學美術教學中的應用

蘇紅英

摘要：小學階段的學生缺乏自控能力，專注力差，課堂上經常會出現注意力不集中的現象，而運用多媒體技術開展教學能吸引學生的注意力，構建多維度的美術課堂，將教學內容以音頻、圖片、視頻等形式呈現，實現美術課堂教學的創新發展。

關鍵詞：多媒體技術;小學美術;創新研究

現階段，一些教師受應試教育的影響，仍然秉持傳統教學理念按照教材照本宣科。小學階段的學生具有強烈的好奇心，很容易受到外界干擾，從而出現注意力不集中的情況。小學美術教學中，教師借助多媒體技術，能夠讓學生在課堂上調動聽覺和視覺，感受不一樣的課堂氛圍，增強學習體驗，實現美術素養的全面發展。

一、利用多媒體技術，讓美術課堂“活”起來

受年齡、心理及環境等因素的影響，小學生的美術繪畫能力及審美視野都會受到一定的限制，所以他們的美術作品通常缺乏一定的表現力。新時期，小學美術教師可以運用多媒體技術來提升學生的美術想象力與美術創作積極性，進而提升他們的美術繪畫能力。小學美術教師還可以運用多媒體技術將板書、板畫、美術作品等更加清晰地展現出來，在豐富教學內容的同時，培養學生的美術創造力。

例如，“我和昆蟲”時，在正式講授前，教師可以給予學生思路上的引導：“同學們，你們的衣柜里是不是有很多色彩鮮艷的衣服，一定很漂亮吧！如果把五顏六色的衣服穿在昆蟲身上會是怎樣的呢？”問題的拋出引發了學生的好奇心。接下來，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些昆蟲的圖片，如七星瓢蟲、小蜜蜂花園中翩翩起舞的蝴蝶等，讓學生觀察這些圖片，在觀察的過程中展開無限的聯想，并利用點、線、色塊繪畫出精美的圖案和花紋，為昆蟲設計“花衣裳”。另外，教師還可以將美術教學與生活相聯系，讓學生利用課余時間收集生活中的素材，為昆蟲做一件漂亮的花衣裳，以培養學生的想象力和創造力。比如，學生可以利用廢舊材料，如布頭、彩泥、硬紙板等進行手工制作，開動腦筋，大膽想象，從而提高自身的審美能力和創作能力。

二、借助多媒體技術，激發學生的學習熱情

小學美術課不屬于主科，因此，有很多家長不重視美術課程，認為美術課程可有可無。小學生天性活潑、想象力豐富，喜歡動手創作，通過學習美術，學生能夠培養創造性思維，增強審美能力。教師應用多媒體技術開展小學美術課堂教學，不僅能夠營造良好的教學環境，還能增強學生的學習體驗，改善美術課堂教學效果。美術教師應利用多媒體技術創設教學情境，通過多種形式調動學生的積極性，通過圖片、視頻、動畫、音樂等信息化技術還原真實情境，增強美術課堂的趣味性。

例如，在教學“漂亮的建筑”一課時，教師可以充分運用多媒體設備，將提前做好的小視頻呈現給學生。教師可以先進行課前導入，帶領學生進入情境，將由古至今的建筑設計逐一播放，如坐落在北京故宮博物院的文化建筑、江南水鄉的特色建筑、北京鳥巢和水立方的獨特建筑等，加深學生對相關內容的理解。通過觀看視頻，學生對建筑設計有了一定的了解和認知。接下來，教師可以引導學生大膽說出自己的想法，讓其充當設計師，設計未來的建筑，在課堂上盡情地發揮想象力和創造力，設計出帶有自己風格的未來建筑，從而提高小學美術課堂教學質量。

三、借助多媒體技術，貼近生活實際，提高美術思維

知識不僅源于課本，生活中也有很多值得學習的知識，且這些知識都是書本上學習不到的。美術教師應將生活教育落到實處，將理論與實踐相結合，從而開闊學生的視野，發揮學生的想象力和創造力，引導他們創作出更多富有創意性的作品。

例如，在帶領學生了解中國傳統水墨畫的時候，可以通過對筆墨與宣紙的接觸，學生能夠了解中國畫的文化背景，以及毛筆的特點及使用手法。宣紙分為生宣和熟宣。在課堂上，教師可以讓學生嘗試在生宣紙上作畫，從而了解在生宣紙上作畫與在其他圖紙上作畫的不同之處。此外，教師可以采用現代化多媒體技術手段來優化美術教學。比如，教師可以先播放一些自然界的聲音，讓學生認真傾聽，并猜測播出的聲音都是自然界的哪些現象。在學生回答之后，教師可以展示一些靈動、美妙的自然景觀，使學生身臨其境，感受大自然的美好。最后，教師可以帶領學生進行筆墨運用技巧的學習。這種教學模式能夠使學生保持高昂的學習狀態，培養學生的創作能力，調動學生學習的積極性，使學生對中國畫藝術有全新的認知和深刻的體會。

綜上所述，在小學美術課堂教學中應用多媒體技術能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，為小學美術課堂帶來活力，增強課堂教學的趣味性和靈活性。美術學科離不開藝術欣賞，在實際教學過程中，教師要合理利用多媒體技術，為學生呈現更多具有藝術欣賞價值的作品，培養學生的鑒賞能力、藝術情懷，從而促進美術教學的長遠發展。

參考文獻：

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