初中語文教學中如何引導學生積累寫作素材

黃根連

摘要：在初中語文教學中，寫作是至關重要的一部分。初中生由于生活閱歷尚淺，在寫作中經常面臨素材內容缺乏的困擾。教師們在語文教學中要重視引導學生寫作素材的積累。

關鍵詞：初中語文;寫作素材;課本;生活場景;課外閱讀

寫作能力是初中生語文學習情況的綜合體現，其在中考內容考察中所占的比值也很大。提升學生的寫作能力是教師教學中的重要任務。當前初中生大多課業壓力比較大，學生們大部分的時間都用來學習，因此對生活的感悟比較淺，見識相對比較少。這就造成了學生們在進行寫作時，往往不知道該寫什么。寫作素材的匱乏是大多初中生共同面臨的問題。本文作者根據多年寫作教學經驗，詳細提出了在初中語文教學中引導學生積累寫作素材的具體方法。

一、回歸課本學習，積累課本素材

初中語文的教學工作是以課本內容為起點的。課本中所收錄的文本幾乎都是經過嚴格篩選后所留下的精華。這些文本無論是從文本結構、措詞造句還是文本素材上都值得學生們反復推敲和學習。教師要引導學生們積累寫作素材首先應該以課本為中心，回歸課本的學習。教師要引導學生們仔細閱讀分析課本中的文本，收集文本的主題，分析文本中的精美語句，并讓學生們針對文本中措詞優美的語句進行發散思維。通過回歸課本學習，讓學生們逐漸積累豐富的寫作素材。

例如：在部編版七年級上冊語文《春》的教學中，教師就可以組合學生們對文本進行欣賞和分析，并積累文本中的寫作素材。這篇課文是一篇文字優美的散文詩。教師在教學中可以以文本的主題作為切入點，讓學生們針對春天這個主題進行探討。教師在文本閱讀前可以讓學生們對春天展開聯想，并說說自己對春天的印象。通過文本主題的探討教師可以深度挖掘學生們的素材內容整理，引導學生們發散思維。之后，教師引導學生們共同欣賞文本，通過文本的欣賞，讓學生們來感受作家朱自清是怎樣描寫春天的。在課文中，作者都描寫了哪些春天的景象，采用了怎樣的手法，作者是怎樣措詞造句的。針對課本中的內容，教師還可以引導學生們展開大膽的思索，除了文本中的內容還可以想象到春天的哪些場景。通過課本的內容進行思維發散，可以讓學生們積累更多的關于春天的寫作素材。

二、回歸生活場景，記錄生活細節

寫作大多是源于生活的，學生們想要積累更多的寫作素材還需要回歸生活場景，將生活中的點滴細節記錄下來。然而初中生往往缺乏對生活細節進行詳細觀察的意識。繁重的課業壓力使得學生們沒有太多的時間去參與生活的實踐。這還需要教師在教學中結合課程內容多組織一些生活實踐活動，引導學生們去詳細的觀察大自然，觀察生活的細節，然后將其記錄下來作為寫作的素材。教師在教學中要注重學生生活的體驗，多為學生們提供一些體驗生活的機會。

例如：在部編版七年級語文上冊第五單元的教學中，這一單元主要是學習關于動物描寫的文本。教師在這一單元的學習結束后，為了給學生提供更多的關于動物的寫作素材，可以組織學生展開一次動物園參觀的活動。教師可以讓學生們攜帶手機和筆記本去記錄關于動物的寫作素材。在參觀中，教師可以帶隊作為引導，選取幾種動物作為主要參觀的對象。在對動物進行參觀的過程中，教師可以讓學生們在參觀中去描述自己觀察到的內容，其中包括動物的外形特點、動作特征、表情如何以及揣測動物的心理活動，并將所觀察的細節進行詳細的記錄。初中生在緊張的生活節奏中往往難以靜下心來進行思考。教師可以慢慢對學生進行引導，讓其養成對生活細節進行觀察和記錄的好習慣，為寫作積累一些真實詳細的素材。

三、加強課外閱讀，豐富知識儲備

對于初中生來講獲取寫作素材最快捷最有效的方法便是閱讀。以讀促寫是一種行之有效的寫作教學方法。教師在語文教學中要重視學生的閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生們在大量的閱讀中去感受文本的內容和情感，從而為寫作積累有效的素材。初中語文教材中的課文雖然都是寫作中的精華但其數量有限，教師在教學中要不斷拓展學生的閱讀面兒，才能讓學生們接觸更多的寫作內容，從而提高素材的積累。

例如：在七年級語文《濟南的冬天》的教學中，教師就可以以濟南這個地方為主題同時選取劉鶚的《趵突泉賦》、余光中的《老殘游記》等文本與之展開群文閱讀來拓展學生們的課外閱讀量。通過不同的名家作品可以讓學生們對濟南這個地方有更深刻的認識，也可以讓學生們學會從不同的角度去發掘寫作素材。通過多篇文本閱讀的對比可以讓學生們學習會全面的觀察事物。除了群文閱讀方式，教師還可以根據課堂的內容布置一些閱讀作業。如教師可以選取幾篇老舍的其他佳作讓學生們進行課外閱讀，以此讓學生們對老舍加深認識的同時也可以增加學生的閱讀量。通過大量的課外閱讀，學生們可以在閱讀中受到佳作的熏陶，從而積累更豐富的寫作素材。

總而言之，在初中語文的教學中，豐富學生們的寫作素材是提升寫作能力的關鍵。教師在語文教學中要引導學生們回歸課本，對課本內容進行詳細的分析研究以積累更多的寫作素材。教師在教學中要多為學生提供感受生活的機會，讓學生們積累細節，同時還要拓展學生課外閱讀量，以促進學生寫作素材的積累。

參考文獻：

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