低年級語文識字教學的趣味性探究和實踐

華燕華

摘要：中國的文化博大精深，作為中華文化最重要的載體的文字也有著其獨特的價值和意義。開展識字活動不僅能夠讓他們更為直接地接觸到最為先進的知識，也能夠激發學生對中國文化的集成和發展。學生通過文字的學習可以感受到語言文化的魅力，享受中國文化的洗禮。

關鍵詞：小學語文;識字活動;學習興趣

小學語文學習的最終的目標就是幫助學生在小學階段認識課標規定的字詞句，并且通過一定時間的學習能夠將學習到的這些知識總結成文章，完成知識的輸出。可以說小學階段的識字是語文學習開展的最為基礎的工作。傳統的學習模式都是靠死記硬背或者是熟能生巧的抄寫工作來完成識字這個學習過程的，方法不僅單一還相對比較枯燥，學生學習起來難免會有一些松懈。

一、充分利用游戲促使學生激發學習興趣

學生在小學階段的識字數量和質量直接影響到學生初中以至于高中的學習，因此在小學階段學習越多的漢字對以后的學習越有幫助。有趣的漢字游戲幫助不僅能夠幫助學生學習到很多的漢字詞匯量，還能夠在游戲的樂趣中快速提升他們的漢語水平。游戲并不是都會對學生的學習產生不利影響的，如果正確的引導學生去適當的使用或者是參與到游戲當中，他們不但不會因為游戲而對學習造成影響，相反的他們還會從中受益。

比如說一些猜謎類的游戲，能夠很好的鍛煉學生的思維能力，幫助他們構建理性思考的意識。而對于識字活動來說，完全可以用圖形匹配的方法，讓學生將這些形象字牢牢地記住。在學習《日月水火》這節課的時候，教師就可以首先發起游戲，然后組織學生共同參與進來。教師首先需要在黑板上將“日月水火”這四個字分別畫成畫，然后讓學生猜一猜他畫的是什么。在畫畫的時候教師要盡可能地做到生動形象，最好將顏色也畫成一致的，這樣一來學生就能夠很清楚地聯想到要學習的漢字。除此之外，教師也要循循善誘，一步步地步步地引導學生主動說出要學習的生字，比如說“日”這個字，教師畫一個圓圈，并且將其涂成紅色，這顯而易見就是太陽，那么教師就需要將漢字與畫出的圖形進行比較，然后向學生解釋它的演變，幫助學生更好地理解。

二、利用電子產品實現便捷有效課外學習

隨著科技的發展和社會的進步，電子產品已經成為學習的一種輔助工具。尤其是在疫情常態化的時代，網上學習似乎已成為大勢所向。網上學習在特定的環境中體現了其獨特的優勢，足不出戶就能實現學習的目標。學生利用手機、平板、電腦等設備不僅可以實現網上學習，還能夠從中獲得豐富的知識來滿足自身的需求。

例如，在學習《口耳目》這節課的時候，學生就可以借助電子產品來進行學習。采用“口耳目”這三個字都是學生的身體部位，學生可以通過手機或者是電腦中呈現的圖片進行看圖識字，讓學生清楚地了解自己的身體部位。其次，學生可以借助電子產品進行深入地學習，通過提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。因此，通過電子產品進行學習不僅能夠學習到課本中的知識，還能夠利用強大的網絡資源，拓展學生的視野，引導他們不斷地學習新知識。

三、結合小組探究充分發揮團隊合作力量

小組合作探究是現階段最為有效的學習方式之一，學生在小組學習中能夠有效地發揮他們的主體作用，并且在師生互動的過程中增進情感，增強合作意識和團隊精神。在素質教育盛行的時代，學生的學習效果不僅僅是以分數成績定義，而是要綜合他們的各方面的能力，對他們進行全方位的評價。傳統的授課方式主要是教師的單方面的講解，學生在學習知識的時候處于一個被動的地位，所以小組合作探究有助于學生重回主體地位，積極發揮他們的學習動力。

在學習《我說你做》這節課的時候，學生就可以以小組的形式將這節課的知識進行小組討論。小組之間的學生可以將自己近期學習到的漢字寫下來，然后小組之間進行學習，這樣一來學生就能夠從他人那里學習到更多的知識，彌補自己的不足之處。或者用相互聽寫漢字或者是漢字與拼音匹配的方法來促進小組內學習，在這樣的互動學習過程中學生的注意力會更加的集中，并且能夠將學習內容以一種互動的形式得以展現，幫助學生增強記憶。同時這種互動式的學習能夠讓學生體會到學習的樂趣，他們在相互討論的過程中能夠暢所欲言，發表自己的意見和看法。

總而言之，識字活動的方法還是有很多的，教師研不斷開發和創新新型的教學方式來激發學生內在的學習動力。傳統的識字方法可以作為一種鞏固知識的方法，但是作為讓學生學習的方法還是具有一定的欠缺性的。處于小學階段的學生，他們還是更加傾向于輕松愉悅并且富有樂趣的教學活動的，他們在這樣的環境中能夠更為主動地參與到學習活動中來，積極地去學習新知識。因此，隨著時代的不斷進步，教學方式也應該與時俱進，尋找最為適合學生識字的方法，完成高效的學習工作。

參考文獻：

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