淺析小學數學教學生活化誤區的解決方法

陳曉萍

摘要：數學教學工作在小學教學中占比很重，小學數學教學質量的優良與小學教學整體工作質量息息相關。基于新課程改革背景下，生活化的教學方式引起相關工作者的重視，并且其在教學過程中展現出良好的作用。但是，目前我國大部分老師對生活化的教學方式了解的不夠深入，并沒有真正意識到生活化教學方式對教學起到的作用，同時在實際教學過程中，沒有科學合理的使用生活化教學方式，致使生活化教學方式無法發揮其提升教學質量的作用，小學數學教學質量沒有得到明顯的提升。本文針對小學數學教學生活化的誤區總結出幾點解決方式，希望可以提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;誤區;解決方法

引言：

近幾年，由于我國小學數學在教學生活化方面存在著一些誤區，給生活化教學方式的利用效果帶來許多的負面影響，并且嚴重阻礙了小學升學教學質量的提高。近期，我國大部分小學數學老師已經意識到生活化教學方式在數學教學過程中的應用存在一些問題，同時及時的進行改進，但是由于對生活化教學方式缺乏經驗、思想理念和工作水平，導致生活化教學方式無法合理的應用于小學數學教學過程中，受這種情況的影響，解決小學數學教學生活化誤區十分必要。

1.合理融入生活化教學方式

受新課程改革的影響，小學數學老師應順應社會發展的走向，在實際的教學過程中，積極采用生活化的教學方式，來提升數學教學質量。在應用生活化教學方式時，老師在實際教學過程中合理的融入生活化教學方式，從而實現教學方式的穿心，引導學生將數學知識和實際生活相結合，從而提升學生的學習成績。與其他學科相比較，數學知識內容比較抽象，對于小學生來說，難度比較大，很難理解課堂講解的內容，嚴重阻礙數學教學進度的同時也難以保障數學教學質量。因此，老師在實際的教學過程中，應合理的融入生活化教學方式，利用情景教學等相關方式幫助學生充分理解并在掌握數學學習內容，從而提升數學教學效果[1]。

2.分清教學主次

在實際的教學過程中，小學數學老師應分清教學主次，合理應用生活化教學方式，從而實現提升數學教學質量的目標。另外在利用生活化教學方式時，老師應該對教學內容進行分析，科學有效的應用生活化教學方式，最大程度發揮其教學效果。老師應正確理解生活化教學方式的應用意義和作用，不能只為了應用生活化教學方式而對學生進行生活化教學，嚴格保障生活化教學方式應用的合理性，有助于學生學習數學知識，在提高學生學習成績的同時提升學生的實踐應用能力，為學生的未來學習和工作奠定良好的基礎。

3.制定科學的教學目標

小學數學老師在實際教學過程中利用生活化教學方式的同時，應注重學會在學習過程中的主體地位，從而保障數學的教學效率。在傳統的數學生活化教學過程中，老師在制定生活化教學目標時沒有結合學生的實際情況，導致學生不能真正理解教學生活化元素，不能很好的通過生活化元素學習數學內容，甚至進一步正價學生學習數學知識的難度，從而打擊學生學習數學知識的熱情。

4.培養學生的數學思維能力

在新課程改革背景下，小學數學老師在實際的教學過程中，應注重培養學生的數學思維能力，為學生的發展打下堅實基礎[2]。在之前，大部分數學老師都只是對學生的學習成績比較重視，忽略了對學生數學思維能力的培養，在實際教學過程中，老師對采用生活化教學方式幫助學生學習數學知識內容，并沒有引導學生根據現實生活對數學知識內容進行研究，雖然通過這種教學方式，學生的數學成績有了明顯的提高，但是大部分學生的數學思維能力較低，對學生未來自主學習和工作帶來一些不良影響。基于此，老師在實際教學過程中，應鼓勵學生通過實際生活經驗對數學相關知識點進行研究，培養學生的數學思維能力，有利于學生學習和掌握數學知識。

5.選擇合適的數學教材

數學教材在實際教學過程中非常重要，因此，在小學數學生活化教學應用的過程中，老師應該選擇合適的教學材，從而為生活化教學的開展提供有效途徑。老師通過對教學內容的分析，確定教材生活化元素的占比，從而符合生活化教學工作的要求，保障數學教學工作的順利開展。

6.結語

總而言之，小學數學教學生活化的應用應結合學生的實際生活，增加學生對數學知識的理解，培養學生的數學思維能力，提高學生的學習成績。但是，目前我國小學數學教學生活化注重于形式，教學目標與實際生活脫軌，忽視了對學生數學思維能力的培養，導致生活化教學方式沒有發揮其效果。受新課程改革的影響，小學數學老師應對教學生活化存在的誤區提高重視，從通過融入生活化教學方式、分清教學主次、制定科學的教學目標、培養學生的數學思維能力、選擇合適的數學教材等方式提高教學工作質量，提升生活化教學方式的利用效果，進一步提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]莫毅. 關于小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J]. 讀天下：綜合， 2020（18）：1.

[2]王蘭英. 新課程視野下小學數學教學生活化誤區探究[C]// 2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集. 2020.