新時期初中信息技術教學策略研究

朱宏瑩

摘要：隨著初中信息技術要求的不斷提高，如何充分有效運用既有教學資源，全面優化提升其整體教學實效，有針對性地拓展學生信息化素養，成為教學實踐中的關鍵課題。基于此，本文首先介紹了初中信息技術教學現狀，并結合相關教學經驗，分別從引入游戲化教學理念，拓展學生想象空間等多個角度與方面，探討了新時期初中信息技術教學的有效策略與路徑，闡述了個人對此的幾點淺見。

關鍵詞：初中信息技術;現狀問題;教學策略;方法運用

引言：

信息技術是初中課程體系的重要構成學科，對于培養學生信息化思維，提高對信息化技術的應用與實踐能力等具有深刻作用。當前形勢下，有必要立足初中信息技術教學現狀，強化教學組織與設計，拓展與延伸課程教學內容。本文就此展開了探討。

1初中信息技術教學現狀分析

在信息化時代，信息技術的方法理念滲透進經濟社會的方方面面，深刻影響著人們的行為習慣與思維方式。作為傳授信息技術知識，突出強化信息化素養的重要過程，初中信息技術教學的關鍵價值不言而喻。長期以來，教育主管部門高度重視信息技術教學理念與方法的創新，極大程度上提高了課堂教學活躍度，真正將信息技術課程打造成一門實用性課程，同步培養了學生創新能力與探究能力。同時，也應客觀地看到，在信息技術課程體系、教學教法、課堂組織等方面要素影響，當前信息技術教學活動中依舊存在諸多短板，課堂教學的目標導向性尚有較大提升空間，學生在課堂學習中的參與度有待于進一步強化鞏固，學生信息化素養的培育成效與目標要求之間依然存在較大差距。

2新時期初中信息技術教學的有效策略與路徑探討

2.1引入游戲化教學理念，拓展學生想象空間

游戲化教學理念是初中信息技術教學的重要方法與載體之一，對于拓展學生想象空間，突破傳統課堂教學模式的束縛，提高學生課堂參與度等具有積極作用。通過游戲化的課堂教學環境，學生的學習興趣將得到顯著提升，有助于引導學生在掌握信息技術知識的同時，促成自我探究意識的有序養成。比如，在“excel電子表格”等內容教學中，教師可將excel表格作為基本載體，在其中設計相應的游戲項目，使學生深刻感知本軟件的現實魅力與價值作用，進而對電子表格的其他功能保持旺盛的探究欲望，主動去發現并完成其他操作，實現自主學習。在游戲化教學模式實施中，應密切結合信息技術課程教學目標實際，營造輕松愉悅的課堂環境，并以游戲化項目為依托，組織相應的信息技術知識競賽，利用學生求勝心理，提升信息技術課堂教學質量。

2.2引入生活化教學理念，強化信息技術的實用性

信息技術知識源于生活而又高于生活，初中信息技術課程具有顯著的實用性與實踐性等特征，教師應有意識地將信息技術課程知識與學生實際生活密切關聯起來，使學生做到學以致用，將信息技術作為解決日常生活問題的重要工具。通過運用生活化教學理念，信息技術課堂教學過程將更加貼近學生生活，拉近學生心理與課堂知識之間的距離，使學生能夠更加清晰直觀地感知信息技術知識的精髓魅力，提高動手實踐操作能力，拓展信息化素養。同樣以“excel電子表格”為例，為了使學生掌握其中的數據處理方法，學會運用其中的計算公式分析平均數，教師可將某次測試成績作為基本處理對象，使學生將全班測試分數輸入電子表格，并通過SUM求和公式和AVERAGE IF函數等求解班級平均分。通過上述方法，可大大加深學生對知識點的記憶，鍛煉思維能力。

2.3運用虛擬現實技術，構造生動情景

現代虛擬現實技術的快速發展與實踐應用，為初中信息技術教學提供了更為豐富的教學載體與工具，使得傳統課堂教學環境下難以完成的教學任務更具實現可能。因此，教師應積極引入虛擬現實技術，通過智能化的虛擬現實設施設備，使現實直觀地感知信息技術背后蘊藏著的奧妙與精髓，構造生動的課堂教學情景，始終強化學生探究意識。在虛擬現實技術運用過程中，應根據課堂教學任務，做好充分的實驗準備和教學計劃安排，對學生學習態度和學情特點等進行全面分析，然后運用相應設備刺激學生感官，使學生在深入交互狀態下形成知識認知，完成信息技術知識的傳授。虛擬現實技術的應用擺脫了傳統瑣碎與重復的教學方式，可充分體現學生的主體性地位，以更好掌握所學知識，有助于培育學生核心素養。

2.4豐富教學方法，提高課堂教學效率

教學方法的好壞與信息技術課堂教學效率具有直接關聯。在信息技術課程教學的新形勢下，教師應主動采用多類型的教學方法，對教學內容、目標、過程等進行有效界定，以提高課堂教學效率。比如，在Word文字輸入等內容教學中，教師可采用項目化教學方法，設計“制作課程表”的教學任務，使學生將本班級的課程表繪制出來，并進行必要編排，提高課程表的美觀程度，實現對學生文本處理能力的整體提高。在此過程中，應營造符合學生心理需求與期待的教學情境，增強項目趣味性與參與性，引導學生開展更深層次的探究學習。此外，可采用翻轉課堂教學方法，克服學生惰性心理，提高信息技術知識學習的主觀能動性;可采用任務型教學方法，讓學生帶著特定任務進行探究，循序漸進地完成制定學習任務，更加牢靠扎實地掌握相關知識。

3結語

綜上所述，受傳統固化課堂教學思維觀念的影響，當前初中信息技術教學實踐中依舊存在諸多短板與不足，不利于取得最優化的教學效果。因此，信息技術教師應充分尊重學生的主體性地位，實施個性化與差異化教學，從宏觀角度把握與審視信息技術課程教學的核心內涵與價值追求，引導學生在掌握課程基本知識的基礎上，不斷拓展自我與充實自我，為更高層次的信息技術學習奠定堅實基礎。

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