雙減背景下小學語文課堂教學的優(yōu)化

尤慶月

摘要：雙減指的是減輕學生的作業(yè)負擔，減輕學生校外培訓的負擔。這就意味著教師在實施教學的時候，要更加重視學生學習質量的提升，使學生在課堂學習過程中高效完成學習任務，達到既定的學習目標，避免學生無效學習，增加學生的學習壓力。小學語文教師在雙減的助力下進行課堂教學優(yōu)化，及時了解學生的需求，綜合學生的具體學習情況，豐富學生的學習活動，實現(xiàn)了對學生的優(yōu)質教學，推進了分層教學，提高了課堂教學的質量。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂教學;優(yōu)化;學生

小學語文教師優(yōu)化課堂教學，倡導雙減教育理念，實現(xiàn)了對學生的素質教育，減輕了學生在學習方面的壓力，讓學生有了更多的時間和機會去追求自己的興趣愛好，幫助學生重新定位了學習，使得學生由被動的局面發(fā)展成了主動學習，突出了學生在課堂中的閃光點。

一、了解學生的需求，提供優(yōu)質教學

雙減將教育的落腳點放在了學生身上，更加重視學生對各項學習內容的興趣、了解程度、應用水平等，希望學生在樂學狀態(tài)下掌握語文知識技能。教師基于學生需求來為學生提供教學，有助于調動學生的活力，向學生展示語文的魅力，給學生一個親近語文的機會，優(yōu)化學生學習效果。諸如為了了解學生想要擁有的課堂是怎樣的，在吸引學生興趣的基礎上激發(fā)學生強烈的學習感，筆者先是與學生展開了交流，了解學生：你希望在課堂中看到哪些元素？你愿意擁有自主參與的環(huán)節(jié)嗎？你想與小伙伴分享自己的閱讀所得嗎？當你遇到閱讀困難的時候，你希望通過哪種方式來解決？在學生給出答案后，筆者發(fā)現(xiàn)學生更偏愛具有畫面感的學習場景，想要擁有多彩的學習資料，希望能夠獨立解決一些學習任務，并能在與小伙伴討論的時候解決自己在閱讀中產生的疑惑。基于此，筆者在課堂教學環(huán)節(jié)中融入學生自主思考問題的環(huán)節(jié)、小組討論的環(huán)節(jié)，并借助多媒體向學生展示了課文的背景資料、相關圖畫等，引發(fā)學生的情感共鳴。

二、結合學生的現(xiàn)狀，提供分層教學

雙減要求教師落實以學生為本的教育理念，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)來為學生提供切實有效的幫助。教師針對學生在語文學習中的差異性來實施分層教學，可以使每一位學生都得到悉心的指導，在短時間內解決學生語文學習中的問題，讓學生贏得學習的信心，有能力突破自我。在學習《景陽岡》時，為了讓學生了解武松在景陽岡上發(fā)生的故事，使學生能夠領悟課文的語言特點，清晰武松的人物形象，筆者先是綜合學生在以往課堂中的表現(xiàn)，將學生分成了不同的層次，為學生設置了不同的學習目標。其中不了解課文的學生，筆者將重點放在了學生閱讀課文上，促使學生梳理課文的脈絡結構，熟悉課文的主要內容;對于把握武松形象、性格特征等不準確的學生，筆者將重點放在了學生對人物描寫語言的分析上，讓學生反復揣摩，發(fā)揮自己的想象力。對于基礎較好的學生，筆者則鼓勵學生進行創(chuàng)新，使學生借助舞臺表演、讀后感創(chuàng)作等來闡釋自己對武松的認識，深化學生的學習程度。

三、豐富學生的活動，提供高效教學

對于學生來說，豐富的活動更能喚起學生的熱情，鍛煉學生的能力。教師在雙減下開展教學的時候，可以通過創(chuàng)設不同的活動來推動學生發(fā)展，讓學生擁有不一樣的學習體驗，使學生在活動中發(fā)散自己的思維，產生創(chuàng)新的動力，更好地突顯自己在學習中的優(yōu)勢。在學習《北京的春節(jié)》時，為了讓學生感受到學習的濃厚氛圍，筆者為學生創(chuàng)設了實踐任務，鼓勵學生自主挑選：制作紅燈籠、寫對聯(lián)、背誦描述春節(jié)的詩詞、介紹春節(jié)等，使學生能夠發(fā)揮自己擅長的部分，用不同的方式來表達自己對春節(jié)的喜愛，將自己了解的春節(jié)知識分享給大家，讓課堂變得更加豐富。學生在實踐活動中大顯身手，利用不同的方式詮釋了自己心中的春節(jié)，點明了春節(jié)的風俗特點，重現(xiàn)了春節(jié)的慶祝活動等，感受到了語文學習的樂趣，能夠主動走進老舍筆下的春節(jié)，對比自己的生活，更加全面地把握課文內容和情感。

總之，本文通過了解學生的需求，為學生提供了更加優(yōu)質的教學，喚起了學生內心的興趣;結合學生的現(xiàn)狀，有效實施了分層教學，讓不同層次的學生都得到了提升自我的機會;豐富學生的活動，落實了高效教學的目的，增強了學生語文實踐能力。學生在語文課堂上得到了教師更多的關注，能夠在教師的指引下體會到語文學習的樂趣，知道語文并不是自己的過客，而是與自己有著諸多聯(lián)系的，掌握語文技能能夠改善自己的生活，能夠豐富自己的個人素養(yǎng)，是一個雙贏的過程。學生不再消極面對語文，而是有了主動的意識，深深扎根在語文課堂中，吸收了有效的學習營養(yǎng)，讓自己變得更加茁壯。小學語文教師在雙減的助力下推進課堂優(yōu)化，切實將學生擺在了中心位置，以學生的喜好為參考點，力爭為學生創(chuàng)設充滿歡聲笑語的課堂，讓學生帶著輕松愉悅的心情來思考語文，把握語文，提煉語文的精髓。

參考文獻：

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