雙減政策引領下小學語文閱讀教學的策略探究

劉海霞

摘要：小學階段，是學生重要的基礎發展時期。此時，單一的進行知識灌輸，無疑是與素質教育目標相違背。而且，這一時期，如果以死板手段，使得學生在這個階段對小學學習失去興趣，再加上學習負擔過重，肯定會影響到他們以后的學習活動。為了避免出現教學問題，幫助學生合理學習和發展，減負是勢在必行的。作為新時代教育工作者，需要做到的就是立足學生需要，重新審視教學活動，創新教學課堂。本文從具體教學實踐出發，對此開展詳細探討。

關鍵詞：小學語文;雙減;閱讀教學

在傳統的應試教學方式下，學生只會感到巨大的壓力，很難感受到學習的樂趣。因此，現代教育改革的主要目標是提高課堂教學效率，減輕學習負擔，保證學生在舒適自由的氛圍中高效學習，獲得樂趣，樹立積極健康的態度。嚴格來說，小學語文課堂的減負，是為了提高課堂教學效率，讓學生可以享受學習。從這個角度出發，筆者將分析小學語文課堂教育的雙減落實，并為后續教育提供具體的參考建議。

一、創造有趣的閱讀情境

從傳統小學課堂教學方式來看，很多教師嚴格控制課堂紀律，刻意塑造自己的“嚴”形象，按照自己的節奏開展課堂活動，對學生表現出強烈的嚴肅意識，這也讓很多學生變得沉默和克制。基于此，小學語文課堂上有一種所有學生都能感受到的壓力感，無疑極大的增加了學生的心理負擔。事實證明，營造舒適愉悅的課堂氛圍，是踐行“雙減”的必要基礎。讓學生在積極的環境中學習，可以幫助學生放松，讓課堂更有效率。在課堂教學中，教師可以將文本內容與學生生活相結合，為學生創造生動、精彩的課堂情景，幫助學生更好地體驗課堂內容、學習知識。

比如，在講解這篇文章《陶罐與鐵罐》的時候，教師可以創設問題情境，提出一些重要的問題，與班級成員討論，引導學生一步步解決。此外，對于一些難忘的文章，教師要組織一些抄寫比賽，教學生如何閱讀。通過競賽情景設置，增強學生的活動參與感。例如，在教學《北京的春節》這一知識文本時，很多學生都對生活中的春節印象深刻。基于此，教師可以創設讀寫結合情景，以此增強學生的學習體驗。例如，寫一篇關于新年飲食和著裝的文章，讓學生根據自己的經歷做一個簡短的陳述，自主設計文章的結構。通過把閱讀和寫作結合起來，以此獲得良好的閱讀教育效果。學生寫完之后，教師要保證和班里其他同學溝通順暢，讓學生可以在交流活動中感受到新年的喜悅和作者的心情。通過這些教育活動的開展，教師會發現不僅可以有效完成課堂教學的主要任務，后續教學也會變得非常順利。

二、構建開放式課堂對話

在傳統的小學語文課堂對話中，教師反復向學生提問，會讓學生感到學習負擔沉重。而以開放式課堂對話的形式，促進師生交流，則是有助于減輕語文課負擔，提高效率。在開放式課堂對話過程中，教師要積極創新對話模式，將傳統的課堂對話轉化為強調情感交流的開放式師生互動過程，讓學生通過課堂對話激發學習效率。

比如，在教學《我的伯父魯迅先生》時，教師可以組織學生以“我心中的魯迅先生”為內容，進行開放式小組討論。讓學生結合自身所看所感描述魯迅。經過充分的分析和理解，認識到魯迅是中國近代史上最偉大的作家，同時理解到魯迅文章的主題、特點和風格。同時，教師可以向學生介紹魯迅的其他主要作品，如《狂人日記》或《阿Q正傳》，讓學生對文本內容有一個大致的了解，并嘗試通過閱讀和學習進行分析，了解到《狂人日記》和《阿Q正傳》作品的意義，在此基礎上幫助學生全面理解魯迅。通過開放式課堂對話的應用，立足教育，來拓展課堂對話的內容，可以有效促進學生獲取更豐富的知識庫，實現減負的目標。比如，在教學《童年的發現》時，教師可以將學生分組進行探究學習。讓學生分組交流課文中的生詞和難句，同時談談自己童年的快樂。在教師的指導下，讓學生可以發揮團隊的力量進行有效的學習，同時讓學生體驗到交流的樂趣和學習的快樂。

三、建立有效的激勵模式

教師要想在小學語文教育中達到“減負”效果，就需要構建有效的語文激勵模式，從而增加學生對小學語文學習的信心，從心理上減輕學生的學習負擔。要實現這一教學目標，教師需要將激勵模式滲透到教學的各個環節，從課堂提問、課后練習和日常測試入手，建立有效的激勵模式。從課堂教學的各個環節入手，讓學生學習閱讀的信心逐漸增強，以此切實提高小學語文閱讀教育的質量和水平。

比如在課堂問答環節，教師要鼓勵學生積極發言，認真傾聽其他學生的回答，找出他們在表達上的弱點和優勢。教師應該鼓勵學生進行合理的改正，或者引導他們認識到自己思維方式的不足之處。而如果學生給出了更好的答案，教師則是要及時表揚和鼓勵學生。在課后的練習中，教師負責幫助學生了解自己的知識薄弱環節，鞏固學習成果，肯定學生的進步，保證學生的興趣。在日常測試中，教師應該能夠公平地測試學生在某些階段的學習成果。建立相對有效、完整的激勵模式，將使學生更準確地認識自己的優勢和劣勢，確定學習的方向，與教師一起高效地完成學習任務。

總而言之，在進行語文閱讀教學時，教師需要更新教學理念，優化課堂結構，給學生更多的時間空間。通過教給學生良好的學習方法，培養他們獨立解決問題的能力，提高語文教學的有效性。在教學實踐中，教師要不斷研究教學方法，采用合適的教學方法，提高學生閱讀教學方法的有效性，減輕學生的學業負擔。

參考文獻：

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