小學數學教學中培養小學生有效思考習慣的策略

劉小文

摘要：思考是人類大腦在面對客觀事物時，對其本質屬性、內在聯系作出的一種間接性的、概括性的反應。隨著小學生年齡的不斷增加，數學學科知識的學習難度也在增加，對小學生的思考能力的要求也越來越高。為此，十分有必要在小學數學教學中加強對小學生有效思考習慣的培養，以此為其后續的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學生的思考特點

（一）圖像性

相對于抽象的數字和文字來說，小學生更容易接受和理解圖像。因為小學階段其還尚未構建起完善的邏輯思維體系，對于很多事物的理解和認知都需要在頭腦上先建立起相應的圖像。圖像性是小學生思考特點的一個明顯表現。因此，小學數學教師在培養小學生有效思考習慣時，應該善于利用小學生的這一思考特點，不斷地改進和完善數學教學，以此逐漸轉變小學生的思考方式。

（二）單一性

大部分小學生在判定一個問題時，所運用的思考方式較為單一，為單線性思考，不善于發散自己的思維。但是在日后的數學知識學習中，僅憑借單線性思考是很難準確理解與掌握的。所以，小學生應該逐漸養成發散性、多線性思考習慣，這對小學生日后數學知識的學習非常有幫助。

（三）依賴性

小學生并沒有形成獨立思考和解決問題的習慣，在遇到問題或者學習新知識時通常都需要教師的指導和講解，只有這樣才可以找到解決問題和學習新知識的思路。而不是通過自己的思考去分析和解決問題。長時間下來，小學生就會形成嚴重的思維惰性，這對小學生日后數學知識的學習非常不利。

二、小學數學教學中培養小學生有效思考習慣的策略

（一）營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍

課堂是小學生學習的主要場所，對于小學生來說，課堂教學氛圍的營造非常的關鍵，并且也是小學數學教師必須具備的一項基本技能。新一輪基礎教育課程改革實施以后，小學數學教師在開展教學活動時，必須根據小學生的年齡特點，為其營造一個既輕松又愉悅的課堂教學氛圍，這樣更加有助于小學生產生更多的學習動力，并且可以拓寬小學生的思維，這對小學生有效思考習慣的培養非常有利。因此，小學數學教師應該積極地為小學生營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生積極地參與進來，并自主地和其他小學生展開互動，充分發揮課堂教學的價值。

（二）擺脫小學生被動思考的局面

新一輪基礎教育課程改革實施以后，小學數學教師應該認識到小學生才是課堂教學的主人，日后，小學生需要自己應用這些知識去解決實際生活中的問題，所以小學生需要具備一定的獨立思維能力。為此，小學數學教師在培養小學生有效思考習慣的過程中，應該擺脫小學生被動思考的局面，讓小學生學會站在自己的視角去思考問題。

（三）激發小學生課后的學習興趣

雖然教學課堂是小學生學習的主要陣地，也是培養小學生有效思考習慣的重要場地，但是畢竟課堂教學時間有限，并且小學生有效思考習慣的培養并非是一朝一夕就可以完成的事情，需要長期的堅持。因此，教師應該注重激發小學生課后的學習興趣，讓小學生時刻保持對數學知識的敏感度，通過課上和課后全方位地培養小學生的有效思考習慣。

（四）通過教學情境的創設培養小學生的有效思考習慣

小學數學學科知識均是從實際生活中提煉出來的，很多知識都十分的抽象。而小學生還尚沒有形成良好的抽象思維能力，還處于具象思維的階段，這就要求小學數學教師在培養小學生有效思考習慣的過程中，應該注重將抽象的數學知識具體化，并與生活進行有機結合，以此幫助小學生更加輕松地理解和掌握數學知識。

（五）調動小學生的手腦

小學數學知識源于生活，同時又服務于生活。因此，小學數學教師應該在新一輪基礎教育課程改革的指引下，清晰地認識到開展小學數學教學的根本目的就在于培養小學生的數學知識運用能力，促使其懂得靈活地運用所學習的數學知識去解決實際生活中的問題。小學數學教師在具體開展教學活動的過程中，應該以此為切入點，鼓勵小學生親自動手操作，調動小學生的手腦，促使其在實踐中獲得新知識，啟發小學生的思維，落實對小學生有效思考習慣的培養。

（六）將圖像化和邏輯化教學進行有機融合

對于小學生來說，由于其思維能力還尚未發育完全，對于數字和文字的表達方式不能夠很好地適應，這是因為小學生的思維還處于以圖像性思維為主的階段，但是在后續小學數學知識學習中，知識內容會越來越抽象，也越來越邏輯化。為此，小學數學教師在教學中培養小學生有效思考習慣時，應該將圖像化和邏輯化教學進行有機融合，利用圖像、動畫等方式將數學知識呈現出來，以此幫助小學生更好地理解，同時避免小學生對數學知識的學習產生厭煩的心理。

三、結束語

綜上所述，對于小學階段的學生來說，其思考方式具有單一性、圖像性和依賴性的特點，小學數學教師應該加強對小學生的深入了解與分析，并按照新一輪基礎教育課程改革的要求，在教學中加強對小學生有效思考習慣的培養，將其作為一項重點教學任務來完成。對于小學數學知識來說，有效思考習慣非常重要，可以幫助小學生日后更加輕松地學習數學知識，避免小學生產生厭煩和畏難的心理。

參考文獻

[1] 徐曉良.向學重構：小學數學單元整體教學的策略思考[J].小學教學參考，2021（11）：18-22.

[2] 王志仁.基于核心素養下小學數學課堂教學的思考與探究[J].學周刊，2021（12）：31-32.

[3] 馮雯.淺談在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：167-168.

[4] 吳成榮.新課程理念下小學數學課堂教學評價的思考與對策[J].讀寫算，2021（06）：7-8.

[5] 徐慧.小學數學教學中運用現代教育技術的現狀和思考[J].新智慧，2021（02）：23-24.