傳統文化走進小學美術課堂的有效策略研究

吳明

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，傳統文化與教育教學的融合成為不同課程教師研究的重點所在。對小學美術教學來講，將傳統文化知識引入到教學過程，利于豐富教學內容，構架全新的教育教學體系，進一步提升教學效果。不過一些小學美術教師在引入傳統文化的教學過程中，還存在一些限制性因素，如對傳統文化的內涵不夠了解、自身的教育思想落后，不夠重視傳統文化知識的引入等，導致既定的教育目標難以實現，因此小學美術教師需要從實際出發，針對這些教學空白落實有效措施，從而改善教學現狀，深化教學改革。

關鍵詞：傳統文化;小學美術;融合;措施;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著課程改革的持續深入，素質教育逐漸成為各學科教師所研究的重點，在教學過程中教師不僅要關注學生的知識掌握情況，還需要從實際出發，在課堂中落實素質教育。美術作為素質教育的一角，通過開展良好的教學活動，可以引導學生就美術知識進行思考，使其體會傳統文化的魅力，借助感知來正確認識我國的優秀文化，實現傳統文化的無形滲透，促使學生多元素養以及人之的發展，實現學生多元化發展。

一、教師轉變育人思想，側重傳統文化的引入

在傳統文化滲透的號召下，更多的小學美術教師開始轉變自身的教學思想，重視傳統文化與教學的融合。小學美術教師在傳統文化滲透中擔任著“掌舵者”、“踐行者”的角色，他們需要掌握更多、更豐富的文化教育理論知識，同時也需要對傳統文化知識內涵有更深入地了解，同時還要具備前沿的教學理念以及實踐能力，從而可以掌握多元化的教學方式，以確保教學效果。例如，筆者在“彩墨游戲”一節教學中，積極轉變自身的教學思想，將傳統文化知識與教學融合在一起。在國畫教學中，教師的主要教學目的是激發學生學習相關知識的興趣，使其學會一些可以讓學生本身接受的表現技法，引導學生借助筆、墨、水的功能來強化他們的審美素養，并領略到傳統文化的魅力。結合學生的認知能力和教育需求，筆者在“筆法”教育上不像書法用筆那樣嚴格，而是將其適當簡化，學生握筆的高低不受成法的約束，可以任意變化;“墨法”則按照“淡、濃、焦”三個層次引導學生了解相關知識。在學生掌握這些內容之后，筆者讓學生應用幾種墨色，在宣紙上隨意點、寫、畫，并讓學生結合自身的想象將墨用流動、滲透的方式使其流動，最終變化成形，通過這樣的方式來培養學生的創新意識，并使他們了解到國畫這一傳統文化的內在魅力。

二、創新教學方式，打造良好教學環境

對傳統文化教育視角下的小學美術教學來講，教學方式的創新是影響傳統文化與美術教育深度融合的又一關鍵性因素，而教師為了進一步實現教學目標，則需要關注全新教學方式的引入，以此來開展有有效的教學活動，助力學生多元素養以及認知的發展。例如，在美術課程《精彩的戲曲》一課中，筆者結合教學內容，選擇了情境構建的教學方式，讓孩子們產生了解傳統文化的欲望，進一步提升教學效果。臉譜是中國戲曲特有的，是指用各種色彩，通過夸張、象征等方式在演員面部勾畫成一定造型，其中的秦腔臉譜、京劇臉譜有多種譜式，如整臉、五花臉等，在教學導入階段，筆者借助信息化教學手段，為學生呈現了變化莫測的臉譜，隨后為學生播放了微課，讓學生進一步了解我國的國粹：微課以一首歌曲為開頭，藍臉的竇爾敦...之后視頻帶領學生了解京劇臉譜不同顏色所代表的色彩內涵及其由來，逐步樹立學生了解我國傳統文化的興趣，幫助學生樹立學習自信，借助這樣的方式讓學生進一步了解我國的傳統文化，充分滲透傳統文化的教育內涵。

三、圍繞傳統文化內涵，培養學生審美素養

每一份美術藝術作品，都是由作者的心血所打造，在其中也包含作者豐富的內在情感。此外在傳統文化教育視角下，這些藝術作品是發展學生在美術課堂中審美能力重要素材。為此，美術教師在開展教學工作時，要注重文化的滲透，對相關作品進行深入解讀，提高學生情感認知的同時，進一步強化學生的綜合美術素養。例如，在《民間游戲》一節教學中，筆者圍繞傳統文化的教育內涵，開展了具有針對性的教學活動。本節主要是教師從傳統文化教育角度入手，充分調動學生的參與主動性，使其了解到民間玩具是民間藝術形式的一種，為此在課堂導入環節，筆者可以為學生展示出一幅剪紙作品，告知學生剪紙也是我國民間藝術的一種，這些藝術作品與我國的生產、生活等動有緊密地聯系，而在眾多的藝術形式中，最受學生歡迎的則是民間玩具，隨后引出教學內容。圍繞傳統文化教育內涵，教師在教學過程中培養學生的審美能力和素養，利于豐富教學內容，引導學生在知識學習的過程中逐漸樹立文化傳承認知，進而實現學生綜合素養以及能力的發展，切實深化教學改革。

結語

《義務教育課程標準》中明確指出，藝術課程教師要有意識地在教學過程中引入傳統文化教育知識，引導學生在知識學習的過程中逐漸樹立文化傳承意識。小學美術教學承載著傳統文化滲透的重要使命，其主要原因是美術教學中的很多知識與傳統文化存在契合點，利于教師實現教學目標，因此教師需要積極轉變自身的育人思想，側重傳統文化與教學的融合，并借助有效的教學方法開展教學活動，幫助學生建立文化傳承意識，切實深化教學改革。

參考文獻

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