雙減背景下小學信息技術智慧課堂教學策略探究

馮銀松

摘要：雙減作為我國教育現階段的重要國策，一直以為都是很多教師關注的核心價值觀。而伴隨著小學教學要求的不斷提出，如何提升學生的信息技術文化水平，成為了很多信息技術教師的重點教學問題。在雙減背景下，教師通過利用智慧課堂來進行教學，讓學生在學習的過程中能夠能夠提升綜合信息技術水平，是很多教師教學中慣用的教學手段。而在信息技術智慧課堂教學中，為了更好的落實雙減政策，教師應該懂得從學生的學習興趣出發，讓學生在學習的過程中減輕負擔，提升學習效率，進而從被動學習信息文化變成主動學習探索信息文化，形成自主學習價值觀。只有學生在學習的過程中愿意主動探索，主動接觸，才能夠從根本上落實雙減政策，從而提升學生的文化水平。本文，通過對于雙減背景下，小學信息技術智慧課堂的教學策略來進行探究，為小學信息技術教育事業貢獻一份力量，從而讓學生在教師的智慧課堂教學中，早日成為社會主義棟梁之材。

關鍵詞：雙減背景;小學教學;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

智慧課堂是指：聚焦智慧課堂教學理論與實踐，強化課堂教學應用，重塑教學結構，再造教學流程，將為您打開教學改革思路，啟發教學創新。隨著“互聯網+”浪潮的推進，智慧教育應運而生，智慧校園建設飛速發展，智慧課堂教學備受關注。智慧課堂是以培養具有高智能和創造力的人才為目標，依賴于大數據、學習分析等技術，實施學情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學習活動與支持服務，進行學習過程記錄與多元智能評價的新型課堂。在智慧課堂信息技術教學中，學生的信息技術能夠獲得全方位立體的學習過程。從而減輕了學習壓力，提升了學習效率。通過落實黨和國家的雙減政策下狠抓學生的學習質量，通過利用智慧課堂教學策略，才能夠讓學生完成小學信息技術課堂的學習任務。

一、豐富學生的學習形式，培養學生的合作意識

教師通過利用小組合作的學習模式，讓學生4-6人進行一組，然后針對信息技術學習中的難點重點進行探究。然后通過信息共享平臺，選取每個小組的難點重點進行集中教學。學生在學習的過程中對于信息技術課堂的難點重點，可以節約學習時間，提升學習效率，從而更加精準化的完成小學信息技術的學習任務。

例如在“打字練習”上，教師利用小組合作，讓每一個小組探究打字中最容易出現的問題，然后進行分析探究。教師給予學生一定的時間來進行討論。學生在自主學習空間中，對于難點重點探究，可以暢所欲言大膽交流。然后教師對于學生打字中出現的問題進行平臺匯總，在智慧課堂的幫助下，減輕了教師的教學壓力，提升了打字學習的效率，進而高效的完成了學習任務。

二、利用賞識教學應用，激發學生學習興趣

雖然，現在電腦已經走進了家家戶戶，但是對于很多學生來說，對于電腦的認識上，還是只局限于玩游戲。造成在信息技術教學上，很多學生的學習興趣不高漲，容易跟不上教師的教學節奏。教師在提問的過程中，學生常常回答不上來，不但學生尷尬，老師也很尷尬。通過利用賞識教學，讓學生在學習的過程中樹立自信心，然后再教師的鼓勵支持下，慢慢產生了學習欲望，進而敢于面對信息技術中的難點重點，進而提升了學習效率。

例如在“認識電腦”中，教師在提問的過程中，雖然有學生沒有回答上來。教師可以利用智慧課堂，來利用趣味音樂，來表達老師的心情，學生這樣即使回答不出來，也不會感到尷尬和害怕。而教師針對回答有一定缺失的學生進行引導鼓勵，讓學生在接下來的學習中能夠帶著飽滿的熱情來完成認識電腦的學習任務。然后教師再進行二次提問，這時候學生完美的回答了問題，然后教師給予肯定和夸獎。讓學生意識到不是自己不會，只是沒有好好學。從而在接下來的學習中，會投入更多的熱情。

三、設計信息技術教學情境，提升學生學習理解能力

在智慧課堂教學中，教室可以利用多媒體設計教學情境，讓學生在學習的過程中對于信息技術的認識突破只限于電腦。通過教師設計的情境，讓學生對于信息技術在現實生活中的運用有一個了解，從而提升學生的學習興趣，樹立自信心，從小就種下一顆發奮圖強的種子。為以后的發展奠定基礎。

例如在“信息技術的運用”這一章節中，教師通過利用情境設計，讓學生發揮想象力，對于信息技術的廣泛運用產生興趣。然后教師針對學生的情境畫面，利用多媒體展示出來，在智慧課堂的作用下，有一個立體直觀的感受，形成一定的信息技術重要性的意識。從而在信息技術的學習中，投入無限的熱情，完成小學信息技術的學習任務。

總而言之，小學信息技術教學從來不是一朝一夕就可以完成的事情，只有落實雙減政策。通過利用智慧課堂，讓幼兒在學習的過程中調動學習興趣，才可以高效的完成小學信息技術的學習任務，從而形成融洽的學習環境，為以后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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