提高小學語文閱讀效率的教學策略探究

陳欣

摘要：語文是小學課程中的關鍵學科之一。閱讀能力是學生應當具有的能力素質之一，它影響著學生對語文科目地學習。因此小學教師應當充足高度重視閱讀課堂教學工作中，進而推動學生閱讀水平的全方位提高。最先，教師在要融合學生的自學能力與基礎，為閱讀課堂教學制訂有效的總體目標;次之，教師應高度重視學生預習的階段，確保學生可以有一定的獨立閱讀的時間;最終，教師要對語文課課余的閱讀書籍開展整合資源，向學生強烈推薦一些合乎學生閱讀水平而且對學生學習有協助的書本，適度擴展學生的知識層面。本文主要從以上幾點進行深入論述，以期能夠促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀課堂教學;教學策略;有效方式

新課程改革至今，伴隨著文化教育的持續改革創新與發展，很多教師都緊隨新時期的步伐，積極主動升級教學理念、變化教育理念，促使小學語文課堂教學也獲得了一定的發展。可是，教師在進行閱讀課堂教學工作中的過程中還存在一些問題，例如，一部分教師秉持著原來的文化教育意識，在課堂教學中毫不考慮學生的具體閱讀水平和學習基礎，只圖著進行教學計劃和課堂教學每日任務，造成學生授課專注力不足集中化，在閱讀時沒法專心致志，因此學生的閱讀水平無法獲得提高。也有一部分教師在講課時，教學策略不科學，講課效率不高，不可以激發學生的閱讀興趣，這類狀況也立即牽制著學生閱讀能力的提升。那麼，教師在具體課堂教學中該怎么做呢？下邊，筆者融合本身的教學經驗，談一談可以提升小學語文閱讀課堂教學效率的一些具體方法：

一、制定好課程目標，提高學生的閱讀水平

小學生閱讀能力并不是短期內就可以獲得提升的，要歷經長期性的累積才可以見到實際效果。課程目標是教師開展課堂教學的戰略思想，課程目標能夠影響一堂課的效率和品質。因此，教師要依據學生現階段的具體閱讀水平和能力，制定好最合乎學生具體情況的課程目標，以求在這一過程中，明顯提高學生的閱讀水平。教師不應過度著急，如果一味地將課程目標定得過高，這樣通常無法獲得良好的課堂教學效益。

比如，在授課《燕子》這篇課文的過程中，教師能夠從文中的內容，寫作方法，文章內容感情等層面來制訂課程目標。最先，在學習文章內容以前，先規定學生閱讀全篇，并應用詞典等專業書籍來記憶生詞，消除學生在基礎閱讀中的阻礙;次之，教師能夠讓學生分為不一樣的學習小組，對學過課文內容開展有情感的朗讀，并感受和認知作者在描繪鳥類時需應用到的寫作方法。在教學時期中，教師應帶領學生深層分析文章內容關鍵知識，使學生把握恰當的閱讀方式;最終，規定學生感受作者根據創作表述了如何的情感。根據制訂清楚的課程目標，學生就能用不一樣的方法來閱讀文章內容，從好幾個視角來認知文章內容，進而提升小學語文閱讀課堂教學的實效性。

二、高度重視預習環節，確保學生的獨立閱讀時間

課前預習是確保學生學習效果的重要環節，在課前預習時學生可以對學過知識提早開展掌握和把握，還能夠從這當中了解自己針對課文內容中的這些內容不理解，這樣一來，學生在上課的過程中就可以帶上自己的疑慮，開展有目地閱讀，使學生閱讀和學習效果獲得進一步提高。在預習的過程中，學生可以有充足的時間單獨開展閱讀，在這里一過程中，學生能夠鍛煉通過自學的能力、提升閱讀時的注意力訓練，確保學生的獨立閱讀時間對學生閱讀水平的提升具備關鍵實際意義。

比如，在教授《荷花》這篇文章之前，教師就可以首先引導學生開展預習，根據閱讀文章內容了解課文內容中的關鍵段意。課文內容中第二段與第三段是作者對蓮花模樣的描繪，也是課堂教學的關鍵內容。而在第四段，作者想象自己變成了滿塘的蓮花，進而使大家感受到蓮花的美，這一部分是課堂教學中的問題。由此，教師能夠為學生創設課后練習任務：“請學生在課前預習的過程中，感受作者是以什么順序來描寫荷花的？”在交代課前預習工作中，適度設疑不但能激起學生的閱讀興趣，確保學生準時進行課后作業，還能夠鍛煉學生在課前預習中開展有針對性的閱讀的意識，進而在學生獨自閱讀中塑造他們的閱讀能力。這樣一來，學生就可以在課堂，對文章內容產生基礎的印象，有益于教師在課上能夠更好地塑造學生賞析文章，推動學生閱讀水平與邏輯思維的同歩發展。

三、融合課內外閱讀書籍，適度擴展學生的閱讀內容

在小學時期，學生的閱讀材料大多數來源于語文課本，可是教材內容中的文章內容，大多數全是名家的經典書目，但與如今社會發展中產生的社會熱點，沒有過多緊密的聯絡。這樣的閱讀材料有時候沒法激起學生的閱讀沖動，并且教材內容中的閱讀量也十分比較有限。要想提升學生的閱讀水平，最先應塑造學生的閱讀興趣，次之要擴大學生的閱讀量。教師要融合學生課內外的讀本，融合小學生的心理特征，為學生強烈推薦頗具挑戰性而且對學生的學習有協助的閱讀材料，豐富學生的閱讀內容。在這個過程中學生不但能夠享受到閱讀中的愉悅感，還能夠增加自身的知識儲備，學生的閱讀能力與閱讀效率便會獲得有效提高。

總而言之，提升小學語文課閱讀效率是一個長期的過程。教師應積極主動變化教學方法，塑造學生的閱讀興趣，另外也要提升閱讀方式的具體指導過程，使學生把握恰當的閱讀方式，以提升學生的閱讀效率。閱讀對學生將來的學習和發展都具備關鍵實際意義，語文課教師應堅持素質教育理念，重視小學語文閱讀課堂教學工作中的進行，來不斷提高學生的閱讀水平，為學生日后的全面的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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