戲曲藝術對幼兒社會性發展的意義

王志芳

在全球化背景下，文化軟實力日益成為綜合國力的重要組成部分，中華民族五千多年的悠久歷史和燦爛文化正是我國文化軟實力的集中體現。在幼兒園開展中華優秀文化教育，對于提升幼兒綜合素質、培養家國情懷具有重要意義。

作為鄭州市首家幼兒戲曲藝術教育基地，鄭州市金水區第四幼兒園秉持“藝蘊童心 快樂成長”的辦園理念，致力于開展傳統文化進校園活動，特別是在開展戲曲藝術教育方面積累了不少成功的經驗。

一、了解優秀傳統文化，激發民族自豪感

戲曲藝術作為中華民族傳統文化的重要組成部分，受到人們的廣泛關注和喜愛。但在現實生活中，幼兒對戲曲文化知之甚少。如何讓傳統戲曲藝術成為幼兒社會認知的一部分，如何在繼承與發揚中激發幼兒的民族自豪感，是我們面臨的實際問題。

2018年，我園成功申報了省級課題“基于園本文化背景下幼兒戲曲藝術課程的開發與研究”，并于2019年成功結項，為戲曲藝術教育促進幼兒社會性發展提供了有價值、可借鑒的實踐經驗。

戲曲藝術教育是面向幼兒開展的美育藝術實踐活動，借助對戲曲故事的了解、對戲曲經典唱段的感知和學習，以及對戲曲人物妝容、道具等文化的欣賞與創作，通過生動有趣、形式多樣的方式，增強幼兒對中國戲曲文化的認同感，提高幼兒戲曲藝術的表現力，促進幼兒多方面綜合發展。

我們根據戲曲藝術內容和小、中、大班幼兒年齡特點設置課程，選取適宜幼兒理解與掌握的內容。其中，包含豫劇及其他戲種經典唱段，并按照由淺入深依次開展教學活動。

（一）聽戲曲故事，了解文化內涵

在實施戲曲藝術教育過程中，幼兒對戲曲的了解逐漸增多。通過戲曲妝容的裝扮，獲得初步體驗;通過聽戲曲故事，對戲曲所表現的內容有了初步感知;通過戲曲故事了解戲曲人物所處的時代背景發生的歷史事件，以及故事中人物的精神，理解戲曲藝術所表現的文化內涵。

（二）賞戲曲唱段，感受文化特色

在幼兒初步理解了戲曲故事中的內容、感受了其中深厚的文化內涵后，就可以組織幼兒欣賞戲曲故事中的唱段。當戲曲唱段用夸張的藝術手法將戲曲故事演繹出來的時候，幼兒從一開始的好奇、好笑，到后來能提出問題，在討論中尋找答案，幼兒對于傳統文化的自豪感油然而生。

（三）演戲曲人物，體驗文化精神

聽了戲曲故事，又欣賞了戲曲唱段，幼兒想進一步感知戲曲藝術的積極性就被調動起來了。環境創設中“戲曲小舞臺”的設置、主題活動中“學一學”“做一做”的環節，都為幼兒的展示搭建了平臺。當幼兒穿上華麗的戲服、戴上與眾不同的發飾，并像模像樣地演起來時，一舉手、一投足，有模仿也有自己的表演，人物的精神就自然地表現出來。這時，帶著對中國傳統文化的驕傲與自豪，幼兒完成了對文化精神的初次接觸。

二、培養幼兒學習興趣，弘揚傳統戲曲文化

戲曲藝術作為中國傳統文化的精髓獨具一格，而豫劇作為我國五大戲曲劇種之一，同時也是河南本土特有的地方戲曲，其鏗鏘大氣、抑揚頓挫的唱腔，散發著傳統文化獨特的魅力。

豫劇的這些特點能給幼兒以聽覺、視覺的沖擊，同時也讓幼兒親身感受自己家鄉戲曲文化的特別之處，能夠有效激發幼兒對家鄉的熱愛之情，促進幼兒社會性的發展。比如著名的豫劇表演藝術家常香玉，其代表作《花木蘭》中的選段《誰說女子不如男》可謂是家喻戶曉。因此，我們在豫劇《花木蘭》教學活動中，按照小、中、大班幼兒年齡的不同，劃分了不同的教學重點。小班幼兒重點在聽一聽戲曲故事，在花木蘭替父從軍保家衛國的故事情節中，感受花木蘭的愛國情感和英雄氣概，體會中國傳統文化的內涵。中班幼兒則在理解故事的基礎上重點欣賞名家唱段，感受豫劇的獨特魅力，激發熱愛家鄉的情感。大班幼兒在小、中班學習的基礎上，重點嘗試學唱和表演，親身體驗豫劇的表現手法，激勵自己大膽表現，為大力傳承并發揚家鄉戲曲文化打下基礎。讓幼兒零距離接觸豫劇，接受戲曲藝術的熏陶，是對戲曲文化的傳承與發揚，更是幼兒認識家鄉、熱愛家鄉、完成社會性發展的重要手段。

綜上所述，幼兒通過了解、感知、學習戲曲藝術，可以理解戲曲故事的內涵及文化背景，增強藝術修養，加強自我認知，并在不斷地學習中有效激發對祖國、家鄉的熱愛之情。在傳承優秀傳統文化過程中，幼兒也養成了持之以恒的優秀品質，陶冶了情操，很好地促進了孩子們的社會性發展。

（責 編 行 之）