在送教下鄉培訓中，如何有效觀課議課

姜建輝

從2019年開始，汝州市教師進修學校承擔了全市的中西部“國培計劃”送教下鄉培訓項目，截至目前，已有800名農村小學教師從中獲益。學校組建結構合理的域內外優質的送培團隊，按照“問題診斷、通識研修、示范教學、研課磨課、成果展示、總結提升”六環節分階段開展主題送教活動。

兩年多來，我校“國培計劃”送教下鄉項目主要以校本研修為途徑、問題為導向、任務為驅動進行主題研討。我們采用的校本研修模式——觀課議課，主要聚焦課堂教學，針對參訓教師的課堂教學進行校本研修活動，得到了廣大參訓學員的高度評價，切實提高了參訓教師的教育教學水平和校本研修能力。筆者在此主要談談如何做到有效觀課議課。

一、如何做到有效觀課

觀課議課是參與者以課堂教學活動為依據，圍繞共同關心的問題和有價值的課堂現象進行對話交流，以發現和理解教學、改善和創新課堂，并促進教師專業成長的一種研修活動。

有效觀課議課，首先應做好準備工作。觀課議課教師要了解授課教師的教齡、經歷、水平等;了解教材內容、教情并研究觀課議課主題;了解學生特點、知識水平等;確定記錄方式：錄音、拍照、攝像等。

其次要學習觀課議課理念。觀課議課教師要以學生狀態發現執教教師的教學風格;以學習活動考察教的實踐;以學習效果分析教的影響;以學的缺失思考教的改進，讓教學改進的意見更真實、更有效，做到“以學論教”。

最后要確定觀課的維度、視角、觀察點等。教師教學目標的確立及達成，教學重點、難點的處理，教學方法的運用及效果，教學問題的設計與處理，學生活動及情感體驗，課程資源的開發利用等，這些都可以作為教師觀課議課的維度與視角。觀課議課教師要設計制作觀課量表，觀課量表是觀課議課的“抓手”或“支架”。觀課議課教師可以自己開發量表并有目的地觀課，詳細記錄觀課細節，議課時可以就課堂觀察量表記錄情況進行交流、評價、提出建議等。

教師只有做好以上準備，才能做到有效觀課，才能“發現”課堂，善于從不起眼的事實和現象中以小見大，引發對教學行為的反思和改進。

二、如何做到有效議課

觀課議課教師對選取的教學案例進行觀課，對蘊含著問題和困惑的教學故事進行觀察和記錄，是有效觀課的前提;在此基礎上的議課，則是對選取案例的討論和分析、生成和創新。

有效議課致力于思考，致力于理解教學，致力于以學論教。有效議課并不是追求提出權威的改進建議，而是對教學活動進行反思和完善、討論和揭示、創新和生成，以生成更優質的教學設計。

（一）達成共識

1.議課目的：育自己、育學生、育同事，達到三方成長。

2.平等對話：平等對話是有效議課的基礎。比如，怎樣看待對方呢？“他和我一樣有水平。”“他和我一樣很認真。”“他和我一樣知道這些道理。”“他不是有問題，而是遇到了困難。”“我應該思考如何幫助他解決困難。”……注意語言委婉，例如“我注意到……”“我發現……”。

3.同在共行：“同在”就是不把自己當局外人，要融入課堂，與師生同頻共振。“共行”就是理解授課教師，把授課教師的問題當成自己的問題，共同研究問題、解決問題，達到共同進步。

例如，“假如我來教，我將……”“我這樣教是基于這樣的考慮……”，針對問題，雙方在尊重對方、平等交流中互相探究，達到雙贏。

（二）直面不同

鼓勵不同聲音，理解不同追求，激發不同見解，尊重不同選擇，鼓勵不同嘗試。

（三）致力反思

1.在討論和理性爭辯中，謀求更加合理、科學、有效的教學，促進教師成為反思性教育的實踐者和領路人。

2.善于用反問促進思考。例如，對授課教師的某個教學設計，觀課者可以思考：“有沒有更好的設計方案？效果會不會更好？為什么那樣設計效果就比較好？”

3.改進思維方式和習慣，追求更多可能。

4.在“我與他人”的對話中培養自我對話。

（四）案例展示

例如，一位教師在課堂上給學生發獲獎小紅花，發到第五個小朋友時就不再發了。為什么呢？觀課議課教師圍繞這個課堂現象展開議課。

授課教師：發現時間不充足，就不再發了。

觀課教師1：會不會影響學生的心情，進而影響其學習參與的積極性？

觀課教師2：有沒有既不浪費時間又兼顧公平的方法呢？

觀課教師3：是否需要發？發多少？怎樣發？標準是啥？

觀課教師4：如果一定要發，時間又不夠，可不可以刪掉一些教學內容？

觀課教師5：您發小紅花時，為啥有的講了獎勵小紅花的原因，有的沒講呢？

議課結果：體現教育公平、注意評價語的引導作用。

那么，如何設計案例討論的流程呢？

一是觀課教師描述課堂上引起自己思考或存在困惑的教學故事或現象，使討論建立在課堂現象和事實的基礎上。

二是先聽取授課教師對本節課設計、實施教學的設想，讓授課教師梳理出本節課的得與失，給授課教師陳述的機會。

三是授課教師征詢案例提供者的意見，讓觀課者的思考得以表達，共同探究最佳的教學設計形式和效果。

四是所有觀課議課成員對彼此的意見進行思考，注重創新和生成。

（五）注重效果

教師首先要在思想上堅持以學論教。其次，從學習效果入手反向思考如何改進教學設計：教師學的效果→學的行為→教的行為→反思教學設計和理念→更新觀念、改進設計。最后，要到學生身邊去，觀察、了解、參與、指導課堂教學。

總之，有效觀課議課是“國培”送教下鄉培訓中重要的校本研修形式，它是以教師的發展為本，著力促進教師專業成長的一種接地氣、易操作、有實效的研修活動。我們通過開展觀課議課活動，有助于增強教師間的合作、交流、探究意識，促進教師反思，進而優化課堂教學效果，從而實現有效教學的目的。

（本文系河南省教育科學“十四五”規劃課題“疫情防控常態化背景下鄉村教師培訓模式構建策略研究”的研究成果，課題立項號：2021YB1611）

（責 編 帕 拉）