經管類大學生“互聯網+”創業教育的實踐教學模式探討

嚴明 金明華 余家軍

摘 要：文章在調查經管類大學生創業教育需求的基礎上，基于5W1H分析模式，創新設計經管類大學生“互聯網+創業教育”實踐教學模式，包括六大模塊：任務模塊（網絡調查技術、互聯網檢索工具、電商經營、大數據分析、社交平臺創建運營等）、內容模塊（調查問卷創新設計、跨境電商流量排名調查、網店創建與經營、電商經營數據管理、社交平臺創建運營等）、方法模塊、學時模塊以及場所模塊、負責人模塊。通過兩年的應用實施，顯示在培養經管類大學生的互聯網+創業思維和技能方面，具有成本低廉、貼近實踐、易學易用的優點和一定創新價值，可供高校有關機構、教師、研究人員開展大學生創業教育借鑒和參考。

關鍵詞：經管類大學生 互聯網+創業教育 實踐教學模式

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-173-03

一、概述

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。2010年5月，教育部發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，將創新創業教育作為服務于創新型國家建設、培養大學生創新精神和實踐能力、促進高校畢業生充分就業的重要措施。2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作。

所謂“互聯網+”，通俗說法就是“互聯網+傳統行業”，即傳統行業與互聯網技術深度融合，形成新的發展業態，提升行業創新力和生產力。近年來，“互聯網+教育”已成為“互聯網+”應用的重要熱點，推動了教育理念和內容的革新，而“互聯網+創業教育”模式，在培養經管類大學生創業思維和能力方面，表現出巨大發展潛力和優勢。

“互聯網+創業教育”在我國高校處于起步階段，許多高校尚在探索中，目前主要有三種平臺模式：自建平臺型，即高校整合自身的資源，投資開發建設的模式。共建平臺型，即高校與企業合作，共同開發建設的模式。外購平臺型，即高校直接購買企業開發的產品進行運營的模式。

二、項目意義與價值

在我國高校經管類專業大學生數量較多，約占學生總人數的1/5，學科專業包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、國際貿易、經濟學、會計學、財務管理等。構建經管類大學生“互聯網+”創業教育的實踐教學平臺模式，將具有以下重要意義和價值。

（一）滿足經管類大學生開展“互聯網+”創新創業教育的需求

目前，高校創業教育的實踐平臺內容主要為企業管理仿真軟件、ERP軟件、財務管理軟件等，缺少適合經管類大學生“互聯網+創業教育”的實踐教學內容，不能滿足經管類大學生的需求。

（二）增加創業教育課程與“互聯網+”應用技術的融合

在高校開設了多種創業教育課程，如“創業管理”“經管類大學生職業生涯規劃與發展”“創造性思維”以及“經管類大學生就業指導”等，但是這些課程內容很少涉及“互聯網+”應用技術，如“電商創建經營”“APP營銷推廣”“電商大數據管理分析”等，導致創業教育課程與“互聯網+應用”技術融合不足。

（三）推動創業教育課程貼近真實社會環境

目前高校自建、共建或外購的創業教育平臺多為仿真平臺，所提供的創業實踐內容，與真實的社會環境有較大差距。同時仿真平臺投資很大，運行維護費用很高，影響了創業教育效果。

綜上所述，構建貼近實踐、易學易用、費用低廉的經管類大學生互聯網+創業教育實踐教學模式，有利于培養經管類大學生互聯網+創業思維和能力，增加經管類大學生創業經驗，具有良好現實意義與發展前景。

三、經管類大學生“互聯網+創業教育”實踐教學模式的創新設計

創新設計主要包括三部分：需求調查、目標設定以及基于5W1H分析的實踐教學模式創新設計。

（一）需求調查

通過在線問卷調查方式，了解經管類大學生對“互聯網+”創業教育的需求，共發放89份調查問卷，回收80份，有效問卷80份。調查結果顯示，經管類大學生對互聯網信息技術需求主要集中在：電子商務、網絡營銷、大數據、移動互聯網、人工智能等，而對創業實踐技能需求主要包括創業方法、創業成功經驗、創業項目調查等。排名前列的需求項目及內容參見表1。

（二）目標設定

根據經管類大學生“互聯網+創業教育”發展現狀及需求調查結果（表1），設定總體目標與具體目標如下：

1.總體目標：構建貼近實踐、易學易用、成本低廉的經管類大學生互聯網+創業教育的實踐教學模式。

2.具體目標：使學生認知互聯網+創業活動需要的信息技術基本知識（主要包括“移動互聯網、電子商務、大數據、人工智能”等知識）;掌握互聯網+創業活動必要的創業實踐技能（主要包括網絡調查、網店的創建與運營技能、跨境電商流量排名分析、電商運營數據分析、社交網站創建與運營技能等）;了解互聯網+創業活動有用的思維方法（主要包括如調查統計方法、質量分析工具、網絡營銷技巧、經管類大學生創業經驗分析等）。

（三）基于5W1H的實踐教學模式創新設計

1.“5WIH”分析模式：美國政治學家拉斯維爾在1932年提出了“5W分析法”，經過不斷運用和總結，形成了一套成熟的“5WIH”分析模式（參見圖1）。

2.創新設計思路：基于5W1H分析模式（圖1）、需求調查結果（表1）以及設定目標（表2），創新設計六大模塊構成的經管類大學生“互聯網+創業教育”實踐教學模式：任務模塊（網絡調查技術、互聯網檢索工具、電商經營、大數據分析、社交平臺創建運營等）、內容模塊（調查問卷創新設計、跨境電商流量排名調查、網店創建與經營、電商經營數據管理、社交平臺創建運營等）、方法模塊（參照實訓指導書的內容方法）、學時模塊（實訓分六次進行，每次實訓3學時，合計18學時）、場所模塊（線上+線下結合開展實訓與指導）以及負責人模塊（創業類課程或專業實踐課授課老師）。

四、經管類大學生“互聯網+創業教育”實踐教學模式的實施

采用PDCA管理循環法，分四階段實施“經管類大學生互聯網+創業教育實踐教學模式”，即：教學規劃（Plan）、教學實施（Done）、教學檢查（Check）以及教學改進（Action）。

（一）教學規劃（Plan）

教學規劃根據“經管類大學生互聯網+創業教育實踐教學模式”制定，主要內容見表2。

（二）教學實施（Done）

1.實施準備：主要包括制定或修訂教學文件（如教學大綱、教學進度表、實踐教學指導書、實訓通知、實訓輔導材料等）以及學生分組等內容。

2.項目編排：根據實踐教學規劃（表2），對每個實訓項目的任務、內容方法、時間及場所等進行編排，參見表3。

（三）教學檢查（Check）

檢查方法：采用將教學實施結果與教學規劃要求比較，判定被檢查項的實施效果是否符合要求。檢查依據：教學規劃、教學大綱、教學進度表以及實訓指導書。檢查結果：實踐教學模式應用推廣兩年來，參與實訓的學生先后榮獲包括“挑戰杯”廣東省經管類大學生課外作品競賽特等獎在內的七項省內外經管類大學生創業競賽獎勵，授課教師論文榮獲廣東省本科高校教育指導委員會優秀論文獎一等獎（參見表4），顯示實踐教學模式實施效果良好，達到教學規劃要求和教學目標。

（四）教學改進（Action）

針對實踐教學模式的上述缺點，今后改進對策如下：（1）編寫實踐教學教材《互聯網+創業教育實踐教學指導書》，可作為高校創新創業類課程的實踐教材，也可作為專業實踐教學內容的輔助教材。（2）擴大實踐教學模式的應用推廣。將實踐教學模式推廣到所有創業類課程（如“創業管理”“職業生涯規劃與發展”等）以及專業課的實踐教學內容。（3）創新設計專門實踐教學網頁，供高校有關機構、教師、學生以及研究人員借鑒參考。

五、結語

自2018年開始，經管類大學生“互聯網+創業教育”實踐教學模式在8個專業23個班級1222名學生進行了應用實施，顯示以下優點：

（一）有一定的創新價值

通過檢索“中國知網”等專業網站，未發現類似經管類大學生“互聯網+創業教育”實踐教學模式的研究成果報道。因此，具有一定的創新價值。

（二）提高了“互聯網+創業教育”效果

使學生認知互聯網+創業活動需要的基本網絡信息技術知識，了解和掌握必要的創業實踐技能和有用的思維方法，增加了開展互聯網+創業活動的經驗。

（三）教學模式貼近社會實踐、易學易用、成本低

綜上所述，如果經管類大學生“互聯網+創業教育”實踐教學模式針對目前缺點與不足，積極改進與完善，會有良好的發展前景。

然而，通過運行相關情況的分析，本實踐教學模式也存在一些不足：（1）實訓項目之間的關聯性較弱。（2）應用推廣范圍較小。（3）線上應用開發與推廣很少等。這些問題還需在今后進一步探索完善。

[基金項目：創業人才“師徒制”培養模式研究，廣東省“質量工程”項目，編號：HS2020ZLGC54;“互聯網+”經管類大學生創新創業教育課程實踐平臺的構建研究，廣州華商學院“民辦高校質量工程”項目，編號：HS2018CXQX15;《創業管理》課程建設項目，廣州華商學院高校質量工程項目，編號：HS2019ZLGC12;《市場營銷學》一流課程建設項目，廣州華商學院校級質量工程項目，編號：HS2020ZLGC14]

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（作者單位：廣州華商學院 廣東廣州 511300）

[作者簡介：嚴明，副教授，曾任聯合國糧農組織專家，研究方向：企業管理、中小企業創新創業管理;金明華，教授，研究方向：企業管理、創新創業管理、消費行為;余家軍，副教授，曾任聯合國糧農組織專家，研究方向：創業管理、顧客價值、養老服務。]

（責編：賈偉）