探究小組合作教學在小學語文課堂上的合理滲透

張映

摘要：在倡導素質(zhì)教育的時代，小組合作是很多教師較為常用的一種教學方式，而這種教學方式也大大激發(fā)了學生們的內(nèi)在學習熱情，使其能夠更加專心地投入到知識學習和探究的過程中，進而有效促進了學生們綜合素質(zhì)和能力的提升。對此，本文從“開展合作預習，提升學生預習效果”“注重合作探究，培養(yǎng)學生團隊意識”“提倡合作閱讀，增強學生閱讀興趣”三個方向?qū)θ绾渭訌娦〗M合作教學在小學語文課堂上的合理滲透進行了較為詳細的探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;小組合作教學;合作預習;合作探究;合作閱讀

伴隨著新課程改革的逐步實現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學語文教育越來越注重對學生主體性地發(fā)揮，這也就意味著教師們在設(shè)計教學形式時要更多的以學生為主，從而更好地培養(yǎng)學生們樂學、愛學的意識與習慣。與此同時，在新時代的教育要求下，教師要時刻遵循因材施教、促進學生個性化發(fā)展等原則，而小組合作教學就可以很好地滿足這一點，并且也真正由以往只重視學習結(jié)果轉(zhuǎn)為了重視學習結(jié)果更重視學習過程的教學模式，進而教師便可以利用小組合作教學充分鍛煉學生們的合作能力、交流能力等等，最終也為學生未來的長期學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、開展合作預習，提升學生預習效果

預習是每一位學生都要重視的學習過程，而合作預習更是能夠大大提升學生們的預習積極性和效果，從而也為學生們可以在課堂上展開高效學習夯實基礎(chǔ)。對于小學生來說，“湊群”是他們的天性之一，基于這一特點，教師就可以組織他們開展合作預習，這樣一來學生彼此之間就可以盡可能地解決一些較為簡單的問題，在此基礎(chǔ)上便可以將課堂需要特別學習的重難點進行標注，最終促使學生通過預習而大大提升對知識的掌握程度。

例如，任課教師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課之前，就可以讓學生以小組的形式預習本課的內(nèi)容。學生在小組內(nèi)可以首先自主的閱讀文章，促使學生對文章的內(nèi)容有一個初步的了解，然后，學生們可以共同來朗讀和查閱文章中的重點字詞，共同對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行劃分等等，在此過程中教師可以充分的引導學生發(fā)揮自己的能力，學生之間可以共同學習、共同進步，進而促使學生可以在小組合作的過程中最大限度的自主學習本課內(nèi)容，有效的提升了學生預習的效果。

二、注重合作探究，培養(yǎng)學生團隊意識

合作探究也是每一位學生需要具備的能力之一，同時合作探究也可以進一步釋放學生們在課堂上的主觀能動性，而這對于培養(yǎng)學生們對于語文學科的長期學習熱情有著極強的促進作用。對此，教師就要能夠結(jié)合學生們的實際學習水平而公平、合理地進行分組，努力去實現(xiàn)“以強帶弱”的合作效果，使得后進生能夠在合作過程中得到學優(yōu)生的積極幫助，進而有效培養(yǎng)學生們的團隊意識，也真正實現(xiàn)共同進步的教育目標。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的過程中，就可以首先引導學生在小組內(nèi)共同探究“小女孩一共劃了幾次火柴？每次劃著火柴之后小女孩都看到了什么？”等問題，進而促使學生可以在小組合作探究下對文章有一個整體的感知。另外，教師還可以引導學生帶領(lǐng)后進生在小組內(nèi)對本課的生字詞進行有效的鞏固，然后教師便可以讓學生以小組的形式共同總結(jié)出本文的中心思想，并對總結(jié)的到位的那一個小組進行嘉獎，以此激發(fā)學生之間的競爭意識，使學生之間實現(xiàn)共同進步。

三、提倡合作閱讀，增強學生閱讀興趣

閱讀是語文學科教學中極為重要的組成部分，也因此教師就要善于通過合作閱讀的方式來增強學生們的閱讀興趣，也促使學生們可以在合作閱讀中進一步掌握讀物的主旨內(nèi)涵。閱讀本身是一項較為枯燥的任務(wù)，同時對于一些較為長篇的文章來說，學生們利用零碎的時間很難確保能夠真正讀完并讀懂這些內(nèi)容，所以此時就需要教師利用合作閱讀的方式來幫助學生們?nèi)ヒ?guī)范他們的閱讀習慣，促使學生們在規(guī)定的時間內(nèi)利用更加高效的方式去完成閱讀，最終也充分豐富學生們的閱讀收獲。

例如，學生在共同閱讀《守株待兔》這篇文章時，就可以首先教學生一些正確的、高效率的閱讀方式，如粗讀、精讀、略讀等等，并引導學生在小組內(nèi)進行相關(guān)的訓練，以便使學生形成一個良好的閱讀習慣;另外，教師還可以讓學生以小組的形式將這篇文章的相關(guān)情境表演出來，并展現(xiàn)在課堂之中，進而使學生可以將自己對文中角色以及對文章的內(nèi)涵進一步加深理解;最后，教師可以讓學生以小組的形式查閱更多的、有趣的寓言故事并分享給大家，進而有效的擴展學生的閱讀視野，提升學生的閱讀能力。

總而言之，小組合作是種極其高效且實用的教學方式，小學語文教師要能夠不斷深入研究小組合作教學的精髓所在，從而利用這一教學模式來充分提升學生們的學習成績。除此之外，小組合作教學的過程中也意味著教師要給予學生們更多的學習自主性，而教師需要做的就是能夠充分調(diào)動學生們的主觀能動性，促使其積極、主動、深入?yún)⑴c到合作學習的過程中，進而促使學生們在親身體驗的過程中有效感悟知識的形成與感，最終合理加深對知識的學習印象。

參考文獻：

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