小學數學課堂中教學激趣情境法的有效應用途徑分析

王旭芳

摘要：小學生正處于學習的關鍵轉折點時期，又因為小學數學知識繁多、知識運用靈活程度大，因此只有采取有效的課堂教學策略來提高小學生的數學學習興趣才能夠為其打下良好的數學基礎。現當代教學背景改革下的二年級數學教師需要重點激發學生的內心學習興趣，讓二年級小學生主動加入到課堂活動中。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;有效策略;綜合素養

數學是小學教學中的重點科目，也是推行新課標改革的重要內容。濃郁的學習興趣是提高學生學習效率的重要前提，所以小學數學教師應積極探尋學生們感興趣的教學方式進行教學。文章主要重點剖析在二年級小學數學課堂中激發學生學習興趣的有效實際方式，以此來充分催生并激發二年級小學生的學習主動性，綜合發展二年級小學生的綜合素養與個人能力。

一、借助數學史提升學生學習興趣

在數學教學過程中結合數學有效地提高有效地提高學生們的學習興趣。現階段，數學在各個階段的教學都是十分重要的一門學科，但是對于大部分學生來說，在學習過程中認為數學是比較抽象的，學習起來枯燥無味，因此教師們創新教學方法，打造有趣的數學教學課堂是十分重要的。

例如，在小學數學方程教學過程中，教師們就可以將一些數學家的故事合理地融入到教學過程中，從而讓學生們了解自己所學知識的背景，以此來提高學生們的學習積極性。例如，教師們在講解方程的基礎知識時，可以先利用多媒體為學生們播放一些關于方程的故事及其發展過程，讓學生們對方程知識有所了解之后再進行詳細的講解，這就可以充分催生二年級學生的學習積極性，發展其自身的學習興趣。現階段，在小學二年級數學課前預習教學過程中，存在的主要問題之一就是缺乏一定的針對性，教師在教學過程中需要不斷的引導學生進行學習，為學生開展豐富多樣的課前預習活動，以此來進一步發展小學數學二年級課前預習實際成效。因此教師應該通過有趣的教學活動來充分催生二年級小學生的個人數學學習興趣，促進班級學生個人綜合素養的實際發展。例如，教師在講解《認識時間》這篇文章的時候，教師在課前可以先給學生布置一些預習任務，例如自己制作一個沙漏或者日歷，以此來讓學生有針對性的學習，加深學生對文章內容的理解。通過這樣的課前預習，可以使學生進一步開動自己的腦筋，有效的豐富課堂教學內容，發展二年級小學數學課堂實際成效。

二、創設合理的問題情境

現階段在實際的教學過程中培養學生們的個人問題意識的重點不僅僅是簡單的一些數學問題，而是應把問題自然的與數學課堂教學相互結合，從而催生學生的學習興趣。數學知識來源于生活的眾多方面，小學數學教學的重點目標也是為了幫助學生們使用數學內容來處理實際問題，主動從生活中發現問題并解決問題，從而提高其自身的問題意識與實踐使用能力。

例如，教師們在講解《100以內的加減》的時候，就可以為學生們創造合適的教學情境來幫助學生們理解其計算的過程。教師們可以利用多媒體給學生們播放超市購物的情境來進行實際的購物計算，通過把計算融入到實際問題中來促進學生們進行理解，從而引導學生對數學進行深層次的學習，從而起到發展小學數學課堂真實效率的積極的重要的作用。這樣的實踐過程能夠大大的增強班級同學們的個人數學興趣，促進小學數學教學的有效提高。小學數學教師還需要依據生活來創新教學內容，創設具備較強思考空間的情境，以此來充分發揮班級學生的潛在能力，發展如今二年級小學生的數學水平。

三、拓展智慧課堂班級空間

信息視野下的小學數學課堂擁有著眾多的教學特點，同時其自身還具備著班級空間功能、電子課本與作業、微課視頻等眾多作用，上述的作用都是素質教育理念的重要教學方法，通過豐富的信息化教學作用能夠極大地豐富小學數學課堂的教學內容，拓展課堂中的數學知識與學生的視野。

例如，小學數學信息技術可以構建班級空間，為學生創設了開放的學習空間，小學數學教師可以在此分享與教學內容有關的微課教學視頻或課堂以外的優質數學資源，學生可以自行進行下載與學習，教師也可以隨時在此空間中完善教學疏漏，同時小學生們也可以在空間中自由發表自己的學習問題，并與學生、教師進行討論與解決，從而提高小學生的數學素養。數學教師在采用現代教育技術充分做好課后教學，充分來跟蹤班級學生們的學習情況，并制作學生的學習檔案，明確學生在學習過程中出現的問題與進步，最后再利用微課視頻來更具針對性地對學生開展數學教學，如此則可以大大提升學生的實際學習針對性。教師可以通過線上平臺與學生分享微課資源，讓小學生們可以在課后利用少量時間開展高效的學習。

總而言之，現代化教學背景對小學數學教學提出了激發學生興趣的要求，而進一步學習的前提就是提高學生的學習主動性，這需要二年級小學數學教師聯系班級學生的學習規律與實際特點來選擇合理的教學新方式，通過創設教學情境、使用多媒體教學方法、開展數學實踐活動來激發小學生的學習興趣，從而將抽象的數學知識轉變為實質化的內容，如此可以增強二年級學生對知識的理解程度，發展二年級學生的數學核心素養。

參考文獻：

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