微課在初中信息技術教學中的應用策略

趙培花

摘要：信息知識內容的學習對學生而言是非常重要的，所以教師在運用不同的教學手段，提高學生對于信息知識內容學習興趣的前提下，都可以將微課教學的視頻進行合理有效的運用，這樣能夠促進學生養成自我挑戰和自我探究的學習習慣，因此，本文就微課在初中信息技術教學中的應用策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中信息技術;微課應用;理清教學思路;結合實際現象;增強互動交流

面對不同學生所提出的有關信息技術的學習問題，教師都需要為學生建立良好的學習體系，這樣才能夠結合教學實際前提的過程中，加強與學生在課堂中的互動交流，也能夠讓學生對于不同的學習氛圍都可以進行良好的適應，所以在將微課教學的形式進行合理有效運用的過程中，都可以激發學生對于信息技術知識內容的探究學習興趣，這樣才能夠不斷的幫助學生深入的把握相關的理論知識內容的學習內涵。

一、理清教學思路，引導學生自主預習

通過運用不同的微課教學的形式，不僅能夠理清知識內容的講解思路，也能夠引導學生進行有效的自主預習，所以在這樣的教學過程中，教師都可以不斷的與學生進行相關問題的探討，這樣才能夠讓學生逐漸的養成自我分析的學習思維習慣，提高學生的探究學習的思維意識，能夠在落實到課堂教學實際情況的過程中，為學生建立良好的課堂學習的氛圍，能夠讓學生確立自己在課堂中的學習目標。而且在發揮學生的自主學習思維意識的過程中，也能夠滿足學生在課堂中的個性化的發展學習的需求，這樣才能夠優化微課教學模式，在課堂中的運用結果。

例如，在教授學生學習“培養良好的信息素養”這一章節內容時，學生在對于不同的信息的特點進行有效分析的過程中，教師也能夠逐漸的通過現實化教學案例的運用，培養學生的良好的信息素養，也能夠在這個過程中逐漸的幫助學生，對不同的信息理論知識內容都可以進行合理的解讀，而且在借助微課教學視頻的前提下，能夠降低學生在課堂中的學習難度，不僅能夠幫助任課教師對于知識內容的講解，進行有效的優化，也能夠幫助學生對于自己的學科思維進行合理的梳理，所以教師在引導學生進行自主預習的過程中，都可以將微課教學視頻為學生進行合理有效的播放。提高學生在課堂中的學習興趣是非常重要的，因為學生在課堂中的學習興趣和學生在課堂中的學習動力，是呈現正相關的關系的，所以教師為了引導學生對于不同的信息知識內容，都可以進行合理有效的解讀和分析，都需要借助微課的教學形式，集中學生在課堂中的學習注意力。

二、結合實際現象，激發學生探索欲望

結合不同的教學實際現象，才能夠有效的激活學生的探究學習的欲望，也能夠讓學生在這個過程中都可以主動的培養不同的學習習慣，這樣才能夠優化學生在課堂中的學習思維表現，而且教師在結合不同的微課教學信息資源的過程中，能夠將理論知識內容的講解難度進行合理的降低，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習自信心，也能夠讓學生對于不同的問題都可以進行自主的分析和討論。所以在運用微課教學模式的前提下，能夠優化學生在課堂中的學習結果，并且能夠促進高效率課堂教學模式的建立。

例如，在教授學生學習“信息的特征”這一章節內容時，學生在對于信息的特點進行有效分析和解讀的過程中，教師都可以結合學生在課堂中的實際學習表現，提出具體的理論問題，這樣才能夠不斷的幫助學生深化自己的學習思維，也能夠提高學生的實踐操作的學習意識，因為在網絡時代的環境背景下，學生都需要對于信息的特征進行具體的掌握。這樣才能夠不斷的幫助學生完善自己對于知識內容的學習，也能夠讓學生在這個過程中，都可以有一個良好的自主分析的學習思維意識，并且能夠不斷的引導學生，對于理論問題可以進行有效的分析和探究。

三、增強互動交流，鍛煉學生合作能力

增強學生與他人的溝通和交流的機會，不僅能夠鍛煉學生的合作學習能力，也能夠讓學生運用自己的學習的方式加強與他人的學習理解，這樣才能夠逐漸的增強學生的學習體驗感受，所以教師在運用微課教學方式的過程中，都可以讓學生對于彼此的學習經驗進行良好的探討，以此來幫助學生建立自己的學習體系。

例如，在教授學生學習“認識與使用窗口”這一章節內容時，學生在認識不同的電腦系統的過程中，教師都可以先讓學生對于一些簡單的信息知識內容，進行合理的學習和了解，這樣才能夠不斷的幫助學生逐漸的發揮自己的自主分析的思維意識，而且通過微課教學視頻的播放，也能夠為學生展示真實的實踐操作的過程，這樣才能夠不斷的激活學生的想象學習思維，也能夠讓學生在這個過程中，都可以提高自己的合作學習的能力。教師在開設不同的教學活動的過程中，也都可以將微課教學資源進行合理有效的運用，幫助學生對于不同的知識內容進行合理的歸類，才能夠逐漸的提高學生在課堂中的學習效果，促進高效率課堂教學模式的建立。

總而言之，在面對不同的教學問題的過程中，教師都需要利用微課的教學方式，這樣才能夠提高對于知識內容的講解效率，也能夠讓學生在課堂中的學習體驗感受得到有效的加強，并且能夠降低學生對于理論問題的學習難度。

參考文獻：

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