試論小學兒童禮儀的養成策略

摘要：所謂禮儀狀態，自古以來，我們可以在許多事情上體現禮儀文化。如兩國競爭，不殺使節是一種禮儀，在第一次見面時吸煙和敬酒也是一種禮儀。禮儀體現了一個人的文明和修養，也是促進國家和社會和諧發展的重要條件，禮儀教育要從小做起。

關鍵詞：小學;兒童禮儀;養成策略

“仁、義、禮、智、信”是中華文化的結晶，是古代先賢數千年智慧的傳承。它對國家發展和社會進步的意義是毋庸置疑的。做好對兒童的教育和引導，實現文化的傳承和發展，是教育者的共同使命和責任。

一、多角度進行禮儀熏陶

第一，環境熏陶。學校進行禮儀教學時，可進行文化環境熏陶，通過禮儀文化環境建設，給予學生特別的環境熏陶，即通過濃厚的校園禮儀文化氣息，對小學生意識形態進行熏陶影響。如很多校園進行禮儀環境建設時，建設禮儀文明強，通過名人名言、校園故事，為學生建構校園禮儀文化環境，不斷的浸潤小學生心靈，促進小學生禮儀意識形態提高。在校園內進行禮儀文化建設時，通過禮儀牌的設計，為學生樹立精神豐碑，不斷的影響引導著小學生精神世界。為使得禮儀教育在小學生內心生根發芽，校園可成立禮儀小隊，學生自愿組成學習小組，并以花朵的名字進行命名，寓意著小學生像花朵一樣美麗芬芳。在良好的校園禮儀文化環境下，逐漸培養學生形成良好的禮儀習慣。

第二，課堂熏陶。小學禮儀教學工作開展時，為充分發揮出課程優勢，將文化知識教學工作與禮儀教育進行有機契合，營造出沉浸式禮儀教學氛圍，促進小學生禮儀習慣形成。如學生之間出現碰撞，教師需引導學生辨知對錯，并主動向同學道歉，表達自我的歉意，保證學生之間形成純真牢固的友誼，促進小學生身心健康成長;如小學教師需引導學生尊師重道，主動向老師問好、向同學打招呼、升國旗行禮、上下課行禮等。為充分發揮出禮儀教學價值，教師之間可進行聯合，編制校園禮儀之歌，并為歌詞進行譜曲，引導學生進行學習歌唱，使得小學生在歡快的氣氛中形成禮儀意識，突出禮儀滲透的教育優勢。通過禮儀滲透工作的開展，可使得學生禮學于心、雅形于外，促進小學生全面發展。

二、多渠道實施禮儀教育

第一，禮儀課程。落實為保證小學生禮儀教育工作效果，校園應當進行禮儀課程落實?；诙Y儀教育原則，從小學生的成長視角，建構科學合理的禮儀教學校本課程，通過真實有效的禮儀教學活動，促進小學生禮儀習慣形成。在禮儀校本課程的執行下，指導小學生了解禮儀文化、組織相關禮儀活動，培養小學生正確的禮儀習慣，實現預期禮儀教育工作目標。在禮儀教育工作開展下，可對小學生心智進行啟蒙，培養學生健全人格，促進小學生文化修養提升。為充分發揮出校本課程教育優勢，在實際課程編撰時，應當遵循小學生身心成長規律，確保禮儀教學校本課程與學生認知能力相契合，導引學生主動參與到禮儀課程學習活動當中，夯實學生禮儀意識與習慣。同時，校方進行校本課程開發時，可圍繞特定的主題進行校園禮儀教育，如孝心主題、尊重主題、感恩主題等，為校本課程開發營造良好環境，推動校園禮儀教育工作開展。

第二，禮儀菜單制定。在禮儀教育時，校方推動禮儀菜單，給予全體師生精神指導，在每天教學工作開展前，教師根據小學生生活中發生的事情，為學生配置針對性的禮儀菜單，通過禮儀菜單對小學生的生活習慣與對錯辨知進行正確引導，從細節入手，實現禮儀教育工作預期效果。在禮儀菜單的教育引導下，宣傳禮儀文明、實踐禮儀行為、示范禮儀，促進小學生禮儀習慣形成。

第三，校外資源利用。校外教育資源進行利用時，主要是學生家長主動參與與大力支持，保證禮儀教育工作的整體效果。如校方進行家長教育時，對家長進行禮儀知識培訓，提高學生家長的禮儀意識，校外時間主要由學生家長對學生進行禮儀教育。學生家長進行禮儀教育熏陶時，應當側重言傳身教，通過禮儀教育工作的開展，培養孩子良好的家教與文化修養。校外禮儀德育工作開展時，校方可邀請居委會相關人員，擔任校外禮儀教育輔導員，給予相關學生家長一定的教育輔助，營造正確良好的禮儀環境，對小學生禮儀認知進行逐漸啟蒙，使得禮儀教育工作走出校園，走進學生家庭，走向社會群體，建構多維度的校外禮儀教育環境，實現小學學生禮儀教育工作目標。

三、多元化評價形式

第一，常規評價。小學生進行禮儀教育評價時，教師可對學生進行常規評價，開展針對性的禮儀教育評價，采取合適靈活的評價語言，肯定小學生的禮儀表現，增強小學生的禮儀學習自信心。如教師每周對學生的禮儀表現進行評價，為學生打造禮儀標桿，引導其他小學生進行模仿，營造出高效的禮儀氛圍，對小學生心智進行逐漸熏陶。

第二，團隊評價。在小學禮儀教學時，教師可對小學生進行團隊評價，培養學生團隊集體榮譽意識。如教師對禮儀項目進行合理分類，由小學生自愿組織監督模范小組，學生之間相互評價監督，進而選出最佳的禮儀小組，教師對學生的禮儀表現進行肯定鼓勵，使得禮儀教育工作發揮出真實效果，學生可在日常生活中進行禮儀實踐，體現出禮儀教育的科學性與有效性。

第三，模范評價。小學進行禮儀教學時，為實現預期小學禮儀教育工作目標，教師進行多維度教學評價，嘗試對禮儀模范進行教學評價。因為小學生的模仿欲望非常強，因此教師需為學生樹立正確的禮儀模范，使得學生對相關禮儀行為進行模范學習。教師在進行禮儀模范樹立時，可通過禮儀模范評價進行實現。教師對某學生的禮儀行為進行表彰肯定，并將其作為禮儀行為模范，導引小學生對禮儀行為進行模仿，糾正學生錯誤的生活禮儀行為，促進小學生身心健康成長。

四、結語

綜上所述，本文闡述了小學禮儀教育的工作，重點闡述了小學禮儀教育的現實路徑，闡述了禮儀教育的重要性。未來在小學開展禮儀教育時，應合理改革教學模式，突出學生的主體性，給予學生自主、認真學習的空間，促進小學禮儀教育的可持續發展。

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基金項目：湖南省教育科學規劃“十三五”規劃課題（XJK19CDY023）

作者簡介：歐陽欣：（1981-），男， 湖南懷化人 ，中小學一級教師 ，研究方向：特色課程開發及實施。