培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

葉冰達(dá)

摘要：當(dāng)前，教育學(xué)研究者和眾多一線教師已深入認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是優(yōu)化教育教學(xué)工作、推進(jìn)學(xué)科改革和發(fā)展的應(yīng)有之義。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在較強(qiáng)的自我驅(qū)使下投身數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、迎接數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文將首先分析自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，進(jìn)而詳細(xì)探究有助于完成該任務(wù)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);應(yīng)用價(jià)值;策略研究

引言：

自主學(xué)習(xí)是隨不斷發(fā)展的教育事業(yè)和教學(xué)水平而出現(xiàn)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式。它能夠充分呈現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體功能，引導(dǎo)學(xué)生借助多元化的學(xué)習(xí)形式逐漸優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為。上述情況的產(chǎn)生離不開(kāi)獨(dú)立自主、自我約束和自我探索等能力的形成與發(fā)揮，而這些能力，正是自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)有之義。有鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是推動(dòng)新一輪教育教學(xué)改革、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展所必不可缺的重要推力。

一、自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值分析

（一）有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主探究的過(guò)程。借助自身的主動(dòng)性，其能夠在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體說(shuō)來(lái)，以初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，隨著自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將能夠達(dá)到一個(gè)更高的水平。在此情況下，學(xué)生將能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化發(fā)展。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)

對(duì)于初中生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中面對(duì)種種困難的情況是極為常見(jiàn)的。假如缺乏迎難而上的意志品質(zhì)，將會(huì)對(duì)自身未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的消極作用。但若學(xué)生具備了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，那么當(dāng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)便能夠獨(dú)立自主地解決，從而有助于其堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，社會(huì)及各項(xiàng)事業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的要求逐漸提高。從現(xiàn)階段的時(shí)代形勢(shì)上看，面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)校園教育已然不能完全滿足各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要[1]。而通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠不斷開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，持續(xù)強(qiáng)化自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的可行路徑探究

（一）豐富教學(xué)手段運(yùn)用

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境下，微課作為一種極為新穎且典型的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的有機(jī)整合，還能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)并有針對(duì)性地滿足學(xué)生的所需。與此同時(shí)，微課還有助于打破教育教學(xué)工作的時(shí)空界限，從而成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要載體。

對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極且廣泛地使用微課模式，而非僅僅局限于講授法和演示法等平淡無(wú)奇的教學(xué)手段，在豐富教學(xué)手段運(yùn)用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講授《一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系》一課時(shí)，教師將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為該關(guān)系的發(fā)現(xiàn)與證明。對(duì)此，教師可以圍繞這一重難點(diǎn)進(jìn)行微課視頻制作，并以問(wèn)題和案例為中心、以教材和課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)設(shè)置微課內(nèi)容[2]。如此一來(lái)，部分對(duì)于重難點(diǎn)的理解存在困難的學(xué)生將能夠在課后反復(fù)觀看視頻并分析案例，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)消化這部分知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生預(yù)留充足的獨(dú)立思考機(jī)遇，并適當(dāng)運(yùn)用舉一反三的思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和反思，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性[3]，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

比如，在講述《一元二次方程根的判別式》一課時(shí)，對(duì)于“ax2-2x-1=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍”這道題的解答，教師可以運(yùn)用舉一反三的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換題目條件，并為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間來(lái)思考和演繹不同條件下的解題過(guò)程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視自主練習(xí)引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視自主練習(xí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引入，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在講述《反比例函數(shù)》一課中，教師需要首先將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與配套練習(xí)分成不同難度等級(jí)的“套餐練習(xí)”[4]，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)展需要和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行選擇和自主訓(xùn)練。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)高一層次的“套餐練習(xí)”，并引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和展開(kāi)自主探究。如此一來(lái)，學(xué)生能夠根據(jù)自主練習(xí)的情況將難度不一的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)并構(gòu)建出相對(duì)完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、意志品質(zhì)和全面發(fā)展等方面具有積極的促進(jìn)作用。為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的主體性，從教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法以及自主練習(xí)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效策略[J].知識(shí)窗（教師版），2019（05）：74.

[2]黃江彬.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：102-103.

[3]徐秀花.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑[J].知識(shí)窗（教師版），2019（11）：23.

[4]張廣志.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略[J].情感讀本，2020（02）：43.