在初中英語教學中培養學生創新能力的路徑分析

許從柯

關鍵詞：初中英語;課堂教學;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

隨著新課改的不斷深化，我國教育教學迎來了更大的挑戰。英語是初中教學體系中的重要組成部分。傳統的教學手段、方式已經難以迎合當代教育的發展趨勢，新時期的教師要與時俱進，不斷創新、優化教學，努力提高初中英語教學的有效性，為學生全方位發展助力。

一、目前初中英語課堂教學中存在的問題

（一）英語教學方法古板陳舊

在傳統教學模式的約束下，學習成績是衡量學生能力的標準。當前的教育改革主張學生發展各個方面，但是傳統教育仍然是學校與學生考慮的中心，這種教育常常導致教學模式化，并且缺乏針對初中學生英語讀寫能力的培訓，從而使各種新的教學模式變得無用。在這種類型的教學中，學生會失去對英語的學習興趣，理解不了深層意思，記憶不深，只會加重學生的情緒疲勞。教師的教學方法還存在一些主要問題，固定的教學模式缺乏創造力，會讓學生感到無聊，所獲得的知識和信息不全面。在學習英語的過程中，教師需要知道如何及時創新，并使用各種新技術來創建一個將視頻和音頻相結合的教室，使學生更好地感受教學。

（二）學生詞匯儲備較少

教材是學生學習英語詞匯的主要來源，在教材中具有不同詞性、種類的詞匯。但是，在當前的教學中，教師對教材中的詞匯進行選擇性教學，讓學生重點學習中考中的知識點，忽視了一些略讀課文中的詞匯內容，甚至直接舍棄部分生詞語句，同時部分教師也不注重拓展學生的閱讀范圍，所以學生的詞匯儲備量與初中生的年級層次呈現出不相符合的狀態。

二、初中英語教學中培養學生創新能力的路徑

（一）制作微課視頻，引導學生自主預習

“凡事預則立，不預則廢。”不論做什么事，要事先有充分的準備。對于學習來說，這點也不例外。通過良好的預習，一方面可以使學生對將要學習的內容和方向有大致把握，在課堂上更好地跟上教師的節奏，以保證課堂學習的質量;另一方面有利于學生正確預習習慣的養成和自主學習能力的提升，對學生今后的學習和成長尤為關鍵。新課改背景下，要想提高初中英語課堂教學的有效性，教師有必要將學生的實際情況和教學內容作為依據，充分考慮課前準備工作，合理規劃、設計教學方案，確保教學的有序開展。在此過程中，教師可以利用音頻、視頻等，精心制作微課，讓學生結合微課進行預習，由以往的被動接受逐步轉變為主動學習。例如，在教學“Howdoyoustudyforatest？”這部分內容的時候，教師提前搜集與本節課相關的素材，將其制作成微課，在課前分享到班級群或學習平臺，讓學生結合微課預習。在此過程中，學生需要標注預習中難懂或尚有疑惑的內容，以便于課堂上及時尋求教師的幫助。在課堂教學中，教師可以就學生的問題進行講授，為學生答疑解惑。

（二）轉變英語教學的理念

在初中英語教學中實施以學生為主體的教學的前提就是教師英語教學觀念的轉變。第一，現代教育的核心理念是民主平等。這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師生關系可以說是新課程的一項重大變革。第二，建立民主平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則。傳統教學認為教師是課堂的主導者，教學必須按照教師的思路來，這樣的想法是不科學的，在新形勢下教師需要充分認識到學生在英語學習中的重要性，充分發揮學生在學習中的創造性。

（三）利用問題導學，鼓勵大膽探究

新課改背景下，我國教育教學出現了許多新型的教學方法，為高質量課堂的構建創造了更多的可能。問題導學就是其中一種，憑借自身的優勢獲得了廣泛的認可和應用。在初中英語課堂上，教師可以通過問題導學實施教學，使學生在問題的指引下學習、探究，在完成問題解答的同時獲取新知和技能。例如，在教學“We’retryingtosavetheearth.”時，教師并未直接引出本節課的內容，而是設計了如下問題，即：環境問題日益嚴重，如若不采取有效的措施，將會給地球帶來無法補救的傷害。那么，我們可以從哪些地方入手呢？引導學生闡述自己的想法、見解。在學生發言期間，教師可以順勢引出本節課的內容，帶領學生探究拯救地球的措施，在幫助學生感知文本內容的同時，促進學生探究能力的發展。

（四）合理運用賞識教育理念，幫助學生樹立自主學習的信心

初中生英語自主學習能力形成過程是一個出現問題、糾正問題的過程，學生可能由于自主學習策略不佳、自我控制能力薄弱、個性化學習策略不完善導致其自主學習效果難以達到預期標準，如果學生自主學習效果與其付出及努力不成比例，便會弱化學生的自主學習信心。為此，初中英語教師需要在日常教學中積極運用賞識教育理念，其一要認可學生的進步與提升，毫不吝嗇地表揚學生的學習成效;其二要注重學生間的優勢互補，積極開展小組合作學習活動，降低學生獨立思考、自主探究難度，當學生的自主學習能力達到一定水平后指導其獨立自主完成學習任務，可循序漸進地提升學生的自主學習能力;其三要樹立榜樣，組織學生分享自主學習經驗，如利用思維導圖記筆記、聯系上下文理解詞匯含義、仿照課文梳理行文脈絡等，既可以營造積極、主動的學習氛圍，又能使學生在自主學習中產生成就感、滿足感。

結束語

總而言之，在新課改進一步推進的情形下，教師要緊跟時代步伐，以新理念為引領，明確和尊重學生的主人翁地位，通過符合學生實際需要的方法、手段實施教學，努力創設優質的學習環境，使學生從中收獲新知和技能，為未來學習和發展“保駕護航”。

參考文獻

[1]褚磊.淺談如何提高初中英語課堂教學有效性[J].學周刊，2013（2）：108.

[2]張曉明.如何實施以學生為主體的初中英語教學[J].瘋狂英語（教師版），2007（10）：24-25.