小學課堂中音樂節奏的訓練方法

蔣媚佳

關鍵詞：小學;音樂素養;節奏訓練;有效途徑;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

隨著素質教育的開展，人們對小學教育提出了更高的要求，在教學過程中不僅要教授學生語數外等專業知識，還要培養學生的綜合素養。在小學階段，學生處于學習和發展的重要時期，需要老師的科學引導，才能夠更好的學習和成長。在這一階段，學生活潑好動，自制能力以及學習能力都較弱，因此要求老師指定科學的教學策略，激發學生的學習興趣。音樂起源于節奏，在小學音樂教學過程中，學生不僅要掌握音樂的旋律與和聲，還要掌握音樂的節奏。老師通過加強音樂節奏的訓練，增強學生的韻律感，挖掘學生的潛力，使學生能夠感受到音樂學習的趣味性，培養學生的藝術氣質，也為學生的學習和成長奠定了良好的基礎，促進學生更加全面的發展。

一、經過模擬訓練促進節奏訓練

在當前的小學音樂教學過程當中，促進模擬教學訓練是作為訓練的重要基礎。由此可以看到音樂節奏訓練是可以被模擬化的，通過模擬教學訓練，教師要留意此訓練知識面很廣，因此在小學生音樂素質教育當中，節奏訓練教育是非常有難度的，針對小學高年級同學相對合適。在模擬教學訓練過程當中，教師充分地對學生進行指導，采用提問的方式，指導學生運用所學的音樂節奏，從根本上來提升自己的音樂水準和綜合素質。在小學音樂教育過程當中，音樂節奏可以體現出其音樂的長短和音樂的強弱。所有的音樂作品表現方式不一樣其都有著自己的味道，在現實的學習過程當中，音樂作品被廣泛的認識，其節奏韻律是必然的重要因素。在節奏訓練的過程當中，教師要不斷地利用各種樂器指導學生積極展開音樂節奏訓練，綜合不同樂器的效果培育學生形成更好的節奏感。

二、學會聆聽，模仿節奏感

生活中的很多事物都具有自己獨特的發展節奏與規律，因此在小學音樂教學課堂中，通過培養學生良好的學習習慣，讓學生能夠發現生活中的音樂節奏。首先學生要學會聆聽，善于發現生活中具有節奏感的事物，通過模仿與學習，掌握節奏的韻律。比如在我們的生活當中，鐘表的擺動、溪水的流動以、黑板與板擦之間的摩擦以及人們的行走都具有一定的節奏，老師借助多媒體等設備為學生播放各種事物的節奏聲樂，讓學生進行嘗試，使其拍打的節奏與播放的節奏能夠實現統一，學生通過聆聽掌握節奏的規律，從而逐漸培養學生的節奏感。人們常說藝術來源于生活，因此通過借助生活中事物產生的節奏來對學生進行訓練，可以更好的幫助學生快速了解節奏的規律，提高學生的學習效率。除此之外，老師還可以借助生活物品創造聲音，讓學生感受不同的節奏變化，通過生活化的場景進行音樂節奏的訓練，可以在一定程度上幫助學生緩解音樂學習的陌生感，提高學生學習音樂的積極性和主動性，實現教育的目標。通過這種教學模式的應用，學生可以最大程度的提高生活中發現音樂節奏的意識，比如在上學路上，可以聆聽風吹樹葉的聲音節奏;下雨的時候聆聽雨水敲打窗戶的節奏。老師通過課堂教學，鼓勵學生去聆聽、去感受生活中的節奏，讓學生將感受到的音樂節奏通過模仿展現出來，從而提升學生對于音樂節奏的學習和掌握。

三、節奏訓練方法

（一）隨機訓練法

在小學音樂節奏的學習過程中，制約學生識譜速度的重要原因其實不只是對音樂節奏型的熟練程度不夠問題，還有學生思想上的一個對于練習強度和練習時間的懈怠情緒。為了解決這一問題可借用“隨機練習法”。隨機練習法是一種難度較高的訓練的方法，因為它不僅需要學生有著一定的記憶力，還要反應靈敏。在隨機訓練法的過程中，對于學生的訓練都是用高標準、嚴要求，對于每個節奏型都反復練習唱，直到識譜反應和準確能力提高之后再呈遞減趨勢減少練習次數;其次就是學生在練習節奏的時候保持一定的速度，并在原來的速度上不斷加快，通過速度的加快激發他們的斗志，提高他們的情緒，讓學生感受到隨機訓練法的樂趣所在。學生在演唱節奏時，可以讓學生根據“da”的方式和唱節奏型的名稱方式進行節奏練習，通過這樣的方式可以達到事半功倍的效果。面對音樂節奏感欠佳的學生，我讓學生采用唱節奏型的名稱方式，這樣有助于學生更好地對音樂節奏的敏感度進行學習。在節奏練習過程中學生也可以根據自己的需要采用適當的方法來練習節奏。

（二）二聲部練習法

二聲部練習法對于小學生的雙手靈活程度和默契程度有著很高的要求，但由于此方法可以最大可能地訓練學生對于節奏的把握所以成為現在的節奏教學中重要的訓練方法之一。所謂“二聲部”練習法就是指由讀“右”的一聲部和讀“左”的二聲部組成的一種節奏訓練方法。二聲部節奏練習的內容豐富多樣，包括單獨的左右手拍、左右手齊拍、空拍等。例如：在音樂課堂教學中，在剛開始教學的時候，可以通過“左右二聲部”節奏示范的方式激發學生的學習興趣，因為剛開始的時候學生在練習中左右手不是很協調，但隨著班上的同學一起練習學生們越來越有興趣了。接著我讓學生在簡譜節奏畫上“圓圈”“向上的箭頭”“向下的箭頭”等符號來幫助學生理解和記憶。“圓圈”代表“齊”，“向上的箭頭”代表“右”，“向下的箭頭”代表“左”，師生一起練習，由慢到快，一小節一小節的進行。學生很快就在練習中掌握了。最后再讓學生看一看歌譜，看書讀一讀，學生在無意中驚喜地發現自己能夠看懂復雜的節奏了。在這個過程中我還引導學生在節奏中加入強弱的變化，讓全班整齊的節奏朗讀變得更加生動了。

結束語

綜上所述，小學音樂教育過程，能夠促進學生對音樂素養的有效提升，怎樣養成學生的有效的節奏訓練，那么在音樂教學里是備受關注的。在現實教學運用當中，教師要合理發展音樂節奏訓練，增加學生音樂節奏訓練的樂趣，高效地融入音樂節奏感，把音樂節奏訓練和游戲相融合，來提升小學音樂教學品質，加強學生在音樂中的素養訓練，促進學生多元化的發展。

參考文獻

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