小學數學課堂知識的生成與問題解決

楊彭

關鍵詞：小學數學、知識生成、問題解決

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

如今的教師，應該要教會學生們如何去找到解決問題的辦法，數學教師如果想要幫助學生在數學課堂中解決產生的問題，那么教師就要自身具備解決問題的能力，就要擁有各方面的知識以及強大的知識儲備量，而且還要有隨機應變的能力，要善于將被動轉化為主動。當在小學數學教師的課堂上出現的問題的時候，那就說明學生們在認真的聽老師講課，學生們在不停的動腦思考。對于教師而言，這不是一件壞事，所以教師在教學的過程中，要樹立起正確的教學方向。

一、在小學數學課堂中的問題

（一）不注重培養學生們學習數學的興趣

小學是培養學生們興趣的階段，也是這些學生們學習的重要階段，如果在小學可以將學生們的學習興趣激發，那么在以后的學習中就會主動的去學習數學內容，有利于學生未來的發展。在當今的小學學生課堂中，教師將大部分的時間與精力放在了傳授書本上的內容上，忽略了對于學生們興趣的培養。當學生們缺乏了學習的興趣，就缺少了主動去學習的積極性，相應的對學生的學習就缺少了一個正確的認識，直接就導致學生在學習小學數學的時候缺少了主動學習的動力。

（二）教學理念與手段的落后

教師在教學中教學的理念是較為落后的，并不能做到時刻關注學生們的學習情況。沒有完完全全的為學生們提供一個好的學習空間，這就讓學生們對學習數學知識失去了自信心。教師在教學的過程中教學手段也是需要創新的，教師知識一味的傳授書本中的內容，并沒有考慮到學生的實際情況，當一個學生在數學課堂中跟不上教師所教的內容時，就會失去對數學的興趣，從而形成一種厭煩的興趣，這就嚴重影響了學生們的成長。

二、在小學數學課堂中存在問題的解決方案

（一）提高學生對數學興趣

在數學教師教學的過程中，要轉變一下自身的教學，教師要將培養學生興趣當做一個重點，根據小學生好奇心、好動的特點，可以將教學進行游戲化，通過游戲的方式，提高學生們的興趣，也可以加深學生們對知識的印象。例如，在學習人教版五年級下冊中的第一章節觀察物體的時候，教師們就可以通過分組的形式，讓每一個同學都融入到小組中，通過比賽積分的形式，來對物體進行辨別，看那一個小組的速度又快又準確。這樣既提高學生的學習興趣又可以讓學生們對課本中的內容記憶深刻。

（二）更新教學理念及手段

一種新穎的教學理念對教師教學有著很大的幫助。教師樹立起自己的教學理念以及教學手段的話，就可以帶領著學生們更好的參與到學習中。完善教學方法可以更好的解決教學手段單一的情況，在多樣化的教學方案下，才能讓學生與學習的氣氛相融合，學生才會更準確的牢記教師在課堂上所講的內容。教師可以利用多媒體進行教學，直接將數學內容以現代科技的方式呈現給學生們，讓學生更加加深學生們的記憶力。例如在學習人教版五年級下冊中第三章的長方體與正方體時，教師就可以利用多媒體的教學手段，更好的將長方體與正方體呈現給學生們，讓學生們大膽的想象，在我們日常生活中有那么些是長方體或者正方體。讓學生之間進行交流，交流結束后，教師可以利用多媒體的現代科技將一些日常生活中的長方體與正方體呈現給學生們。這種教學手段不僅僅是可以提高學生們對數學的積極性而且還可以讓學生們對知識的印象更加的深刻。

（三）更新評價使師生之間互評

對學生給予評價也是做為教師重要的一方面，目前教師們對學生的評價太過于單一，這就很難找到學生在學習的過程中存在的問題，所以教學的評價形式要進行更新，在以往的評價中，都是教師對學生的評價，而教師可以將這種形式轉變為師生互評。教師可以通過學習完一門課程之后，對學生進行評價結束后，可以讓學生對教師進行評價，從而教師可以從學生的評價中找到不足之處，并且加以改正。例如在人教版小學數學五年級下冊中的折線統計圖結束后，可以通過師生互評來得到學生們是否真正的明白了折線統計圖的特點與其他統一圖的區別，更好的明白學生的心聲，更好的為未來的教學做鋪墊。

三、總結

在小學數學課堂中，教師進行小學數學教學的過程中，教師要對課堂進行一個總結與完善，在教學中時時刻刻要關注學生的變化，時刻為學生創建一個優秀的學習空間。教師在樹立新的教學理念同時還要堅定自身的教學信念，從而獲取多樣化的教學方式，讓學生能夠完全融入到小學數學的氣氛之中，通過教師在教學方面的不斷努力，讓學生能夠在小學課堂獲取更多的數學知識。

參考文獻

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