初中語文課堂討論有效性的提升路徑

秦志娟

關鍵詞：初中階段 語文 課堂談論 有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

初中階段的學生年齡有所增長，能夠更好的進行自我學習獨立思考。語文課堂討論的學習方式正好與學生的特點相符合，對于語文教學的開展有著十分積極的影響。縱觀初中語文討論的發展，不難發現，當今教學中還存在著不少的問題，其中課堂討論的有效性偏低是其中一個重點問題。這就要求教師在開展課堂討論時，更多的把握討論的方向，并采取一系列積極的措施，讓學生與學生之間彼此監督，共同促進。

一、分析初中語文學生課堂討論開展現狀

隨著新課標的發展，帶動課堂也發生了巨大變革。在這種形勢下，課堂討論的形式得到大力發展。在討論中，教師更加注重發揮學生主體意識，讓學生在討論中更好的思考，注重學生綜合能力的提高。然而課堂討論在實施中也面臨不少問題。由于討論是由學生自己支配的，教師又不可能對于全班的同學都監管到位，這就使得學生在進行討論時容易偏離話題，從而導致語文課堂討論的有效性降低。因此，面對這一問題，培養學生自主意識，促使學生之間良好的監督制度是十分有必要的。

二、探究提高初中語文課堂討論有效性的意義

促使學生在語文課堂中進行討論具有諸多積極意義。初中階段的課堂緊張，學生很少有時間能夠很好的進行獨立思考。討論的開展為學生獨立思考更多的創造了機會，從而有利于學生語文思維的培養，綜合能力的提高。此外，課堂討論對于活躍課堂氣氛有著十分積極的作用。通過討論，使學生的思維進一步打開。也有利于改變課堂死氣沉沉的氛圍，從而讓學生可以更加踴躍的參與課堂。最后，課堂討論對于拉進學生與學生之間的關系，可以進一步促進學生進行表達。

三、探究提高初中語文課堂討論有效性的策略

3.1教師明確教學目標合理設計討論問題

需要注意的是，要想提高初中語文課堂討論的有效性，教師首先就要明確教學目標，這樣才能讓學生有討論的方向，在討論起來更有目的性。除此之外的教師還應當合理設計討論問題。教師在提出討論問題時盡量不要提那些課本上一眼就能找到答案的。而應該讓學生充分進行思考總結，提出的討論問題可以更多的遵循“跳一跳，夠得著”的原則。這樣才能真正提高討論的有效性，才能充分培養學生語文思維，促進學生發展。最后教師在提出問題引入話題時最好先激發學生學習興趣，學生在興趣的加持下，會更加投入討論與課堂。

比如教師在教學部編版七年級上冊《再塑生命的人》的教學內容時，教師開始教學之前就可以先讓學生結合題目說一說自己的感悟，以及生活中有沒有對自己影響重大的人。通過結合學生自身，激發學生學習熱情。之后，教師就可以提出討論問題，讓學生簡要概述這篇文章的主要內容，對作者產生重大影響的主人公以及原因。通過讓學生積極參與討論，讓學生能夠大概了解文章內容，把握文意，這對語文教學的開展有著十分積極的作用。

3.2合理分組，積極參與到學生小組討論

教師在進行分組教學時，應當注意合理分組，提高討論的有效性，同時針對學生容易跑題的問題，教師在更多參與多學生討論中的同時也要讓學生彼此之間合理監督，控制討論時間。這主要是針對當前課堂討論中容易發生的情況提出的。不同學生理解能力與個人能力有所差異，因此合理分組具有十分積極的意義。在以往的分組中，教師更多的采用就近原則。這使得學生不能充分發揮個人能力，也一定程度上限制了討論的開展。面對這一情況，教師應當積極措施，從學生綜合能力方面入手進行分組。

比如教師在教學部編版八年級上冊《藤野先生》的教學教學內容時，教師就要首先進行合理分組。使一個小組里的學生應當都積極的參與討論，這就需要教師在小組中安排兩個能夠帶動氣氛的學生，才能對小組討論更好的起帶動作用。此外，教師也應當充分融入到各個小組的討論活動中，在小組討論中傾聽不同小組的討論，以更好的了解學生的想法，有利于進一步為學生討論指明方向還可以起到一定的監督作用。

結束語

在初中語文教學中，討論是課堂教學的一種常用形式。它的開展實施具有諸多好處，很大程度上促進了語文教學的發展。隨著新課標的改革發展，人們對于討論的開展也有了進一步的要求。目前，提高課堂討論有效性成為課堂討論的一大重點。教師要更好的提高課堂討論有效性需要考慮諸多方面的引入，比如合理分組，學生情況。只有真正切實解決這些問題，才能更好提高課堂討論的有效性。

參考文獻

[1]吳貞. 關于提高初中語文課堂有效性的思考[J]. 新課程（中），2015，（09）：147.

[2]宋瓊華. 因為“議”，那時花開——淺談初中語文課堂討論的有效性[J]. 語文學刊，2012，（04）：166-167.