小學語文課堂中情感教學的應用探索

黃倩

關鍵詞：課堂教學;小學階段;情感

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學語文教師進行語文教學，不僅僅是要提高小學生的語言文字能力，更重要的是培養情感的表達和理解，通過對不同文章的學習，體會不同的情感狀態，再將這種狀態，通過自己的語言表達出來。因此，小學語文教師如何正確引導學生掌握這樣的技能，將書本上簡單的文字，在大腦中形成帶有情感的具體事物，運用情感教育就顯得十分必要。

一、進行情感教學的重要性

情感是每個人與生俱來的能力，但這種能力卻是需要后天培養和開發。小學階段的孩子，生理和心理都處于開發階段，在課堂上好好運用情感教育，對小學階段孩子的發展尤為重要[1]。首先，情感教育可以幫助學生更好、更快的理解課文中的知識點，解決以往應試教育中，填鴨式的教育方法，提高學生掌握知識點的準確度，并加深記憶。其次，在進行情感教育中，教師可以針對性的掌握班上每一位學生的情感特點，根據情感需求的不同，制定針對性的授課策略，通過加強溝通和交流的方式，讓學生養成自我思考的習慣。

二、開展小學語文情感教學的方式

（一）精確把握文章情感

小學語文教材中，有不少課文情感十分豐富，包括對祖國大好河山的贊美、對家人的親情等，語文教師在對這些文章進行教學時，不能局限于課本上的生詞，而是要讓學生深刻感受文章作業的情感。這就需要教師在備課階段，既要把握文章的中心思想，也要深入挖掘文章的內在情感。比如講到《望廬山瀑布》（部編版二年級語文上冊）這首詩時，教師不僅要讓學生了解七言絕句這種詩歌體裁，還要讓學生感受詩人李白激昂的情感，對盛唐時期那一種自信、開放和包容有了更深的認識。

（二）創造有情感的教學意境

教師可以在課堂上設置一些情景互動的環節，創造出具有情感色彩的課堂環境，讓學生有種身臨其境的感覺，更好的理解文章所要表達的內容，這樣的情景帶入方式十分適合小學階段的教學[2]。教師可以使用多媒體技術手段，將文章中的理性的文字內容，轉換成感性的圖像或者動畫，讓學生對課文的情感變得更加豐富。比如當教師講解《富饒的西沙群島》（部編版三年級語文上冊）這篇文章的時候，在講解課文知識點的同時，可以利用投影設備播放有關海洋的視頻、展示絢麗多彩的海底世界圖片，這樣不僅可以讓學生更加深刻的體會作者的創作意義，還能夠更加感受到祖國疆域的廣闊，明白保護環境的重要意義等。

（三）營造濃厚的情感氛圍

情感式教育的成功與否，活躍的課堂環境尤為關鍵。教師的課堂教學不應該僅僅局限于黑板之上、教室之內，可以將課堂搬到教室外面，讓學生親自去感受、親自去體驗，達到讀者與作者的心靈相通。除此之外要讓課堂的情感氛圍始終保持在一定的環境下，需要教師創造一個討論交流的環境，調動學生積極參與思考和交流，調動起學生們的討論熱情和學習興趣，營造濃厚的學習氛圍。同時，教師可以從旁敲擊點撥，把控整改氛圍，學生在這樣的環境里，學習變得更加主動和活潑。比如，講《大自然的聲音》（部編版三年級語文上冊）這篇文章時，教師可以將這堂課放到室外進行，在真實的自然環境中，讓學生用自己的耳朵可以仔細聆聽大自然的聲音，同時將學生分成幾個小組，每個小組設置一到兩個問題，讓學生思考文章作者的情感和創作的目的，主動探究文章背后的意義。

（四）建立良好的師生關系

教師和學生之間，建立一個良好的關系是十分必要的，這是教師開展教學的基礎。教師在與學生的授課交流過程中，始終要抱有真誠的情感，讓學生能夠感受到教師對自己的關心是發自內心，能夠感受到教師對自己看法的尊重，這樣教師才能獲得學生的信任和尊重。當這種關系建立后，教師能夠更容易的感受學生的情感狀態，并通過情感溝通，幫助學生答疑解惑。

教師在完成當天的教學內容后，可以采用相互評價的方式，讓學生和教師對當天授課情況進行點評，這樣就改變了以往教師“一言堂”的傳統授課方式，讓師生相互監督，查漏補缺，提高學生學習的主動性和提升教師的教學質量。在開展互評的過程中，教師要正確引導學生進行公正客觀的評價，只有教師和學生都積極、公正地進行評價，才能真正構建起良好的師生關系。

三、結束語

人類是一種感性的動物，人的任何行為都會受收到情感的影響，情感是支撐起人類社會的力量。所以，將情感教育方式融入到小學階段語文教學中，是十分必要的。語文教師借用情感方式，能夠讓學生在學習文章時，與作者在情感空間內產生共鳴，更好地理解文章的中心主旨，教師在此過程中，能夠更好拉近師生間的距離，幫助學生將乏味的文字轉化為強大的情感動力，推動著學生健康、快樂地成長。

參考文獻

[1]任春華.小學語文課堂中”生命教育”的探索與實踐[J].2021（2016-8）：82-83.

[2]張慧杰.淺談小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].中外交流，2019，000（036）：366-367.