探析幼兒園語言教學活動中課堂提問的有效性

李珍

關鍵詞：幼兒園語言教學活動;課堂提問;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在學前教育工作中，幼兒語言能力的引導是需要教師、家長及幼兒三方投入一定精力，并且戰線極長的教學活動。當前階段式發展幼兒語言能力的黃金時期，幼兒自身條件與外在環境的共同作用下，語言能力才能得到一定的發展。作為一名專業的幼兒教師，要在教學中注重幼兒語言能力的引導，提高幼兒的語言自信心，使幼兒在此階段，實現語言能力的最大程度發展，讓幼兒全面把握了解世界的工具。

一、優化課堂提問

（一）問題的預設以及實施

問題的預設以及實施指的是要解決“問什么”“怎樣問”和“誰來問”這三個問題。在“為什么”這一方面，幼師要給予精心設計，提出的問題必須要具有彈性以及針對性，必須要符合孩子們的發展規律，貼近孩子們的日常生活，對開闊孩子們的視野具有重要作用;在“怎樣問”這一方面，明確應用照直敘述的方式、拓展深度的反問以及順勢的追問等相關方式，將課堂提問表現為比較式、開放式以及描述性等相關提問，同時給予孩子們正確的引導;在“誰來問”這一方面，需要突出孩子們的主體地位，積極鼓勵孩子們提出問題。

（二）課后反思

在課堂講授以后，幼師需要進行反思，利用評估來判斷利弊得失，加強自身教學經驗，提高自身的綜合素質。教學反思對幼師的職業成長起到良好的促進作用，使教學質量以及水平日益提高。幼師的反思能力指的就是學習能力，從自身實踐當中提升學習的能力，其并沒有一個終結的過程，能夠充分挖掘幼師的潛能，進而使幼師的教學水平顯著提升。

二、注重幼兒注意力的吸引與學習興趣的培養

作為教師，我們深知學習興趣對個體學習效率的重要影響，若我們能用教學方法激發學生對語言教學活動的學習興趣，那么教學實效性將得到很大提升。當前大部分幼兒園的電子教學設備配置十分齊全，我們教師要充分借助當前的優勢與條件，在語言教學活動中積極應用電子教學設備，讓原本靜態的知識“動”起來、立體化，吸引學生的課堂注意力。例如筆者在進行《爸爸媽媽我愛你》這一活動時，向幼兒分享了筆者小時候的摯愛動畫片《蠟筆小新》、《大頭兒子小頭爸爸》，為了與他們拉近距離，筆者與他們分享個人最喜愛的精彩片段，孩子們看到筆者侃侃而談，便也參與到了交流中，這個過程中，很多幼兒也積極分享自己最喜愛的動畫片，向同學和筆者講述了其中的精彩故事，課堂氣氛十分活躍，幼兒表現出極強的表達欲望，這堂課為幼兒們提供了語言能力發展的平臺與機會，教學方法值得諸位同仁們借鑒與參考。

三、合理利用多媒體豐富教學方法

幼兒園應該與時俱進，利用多媒體技術手段豐富課堂教學內容，提高幼兒學習的專注力。幼兒教師在進行語言教學的過程中，可以利用多媒體技術給學生播放動畫、視頻、圖片以及音樂等內容，將語言知識和這些內容相結合，用豐富多彩的教學方式激發幼兒的學習興趣。例如，教師在為幼兒講授姓氏相關知識的過程中，如果僅僅是用于論述，難以引起幼兒學習的興趣，甚至可能會讓幼兒產生抵觸心理，這時教師就可以利用多媒體等技術手段，給幼兒播放關于姓氏的動畫或者歌曲，教師再配合多媒體播放的內容進行課程講解，可以讓幼兒更加積極地投入課堂學習。教師應該根據幼兒實際的學習情況，完善和創新教學模式，讓幼兒能夠在愉快的環境中掌握語言知識。

四、提問有層次性的問題引導幼兒思考

每個幼兒都是一個個不同的個體，存在著個體差異，他們的認識水平、知識儲備以及接受問題的能力等都不相同。所以，教師在提問時要遵循幼兒身心發展的規律，既要做到由淺入深，由易到難，有層次，有梯度，又要針對不同層次的幼兒提出不同的問題，這樣的問題才適合幼兒的學習需要，才能促進幼兒的成長。例如，在《噗》的教學活動中，教師可以提出幾個問題：“你噗過嗎？”“為什么會噗？”“怎么樣才能順利地噗？”“噗了以后有什么樣的感覺？”“你在生活中如何處理自己的噗？”……一系列提問讓幼兒對這個活動充滿興趣。

五、采用教學與游戲活動相結合的教學方式

幼兒教師應該意識到幼兒正處于活潑好動、對世界充滿探索欲望的階段，所以在開展語言教學的過程中應該適當地與游戲活動相結合，創新課堂教學方式，讓幼兒能夠積極主動地進行語言學習。比如，教師在給學生講授完一些簡單的漢字后，可以組織幼兒開展跳格子的游戲活動，在不同的格子上寫上學過的漢字，讓幼兒進行搖骰子，搖到哪個字幼兒就要跳到相應的格子中，通過這種方式，不僅能夠鍛煉幼兒的運動能力，還可以讓幼兒對學過的知識進行鞏固。

結束語

幼兒處于發展的啟蒙階段，千里之行始于足下，萬丈高樓平地起，打好人生大廈的基礎才是最重要的，語言作為幼兒個體發展的基礎能力之一，其重要性不言而喻。我們作為教師，要積極創新課堂教學模式，注重學習現代化的教育知識，理實結合，腳踏實地，為幼兒語言能力的科學發展貢獻綿薄之力。

參考文獻

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