淺議如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民族文化內(nèi)容

黎春燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民族文化;內(nèi)容創(chuàng)新;具體方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要讓美術(shù)學(xué)科教學(xué)更具效果，實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，需要將一定的民族文化內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的形式來看，民族文化在融入美術(shù)課堂教學(xué)期間還是有不少的問題存在。其一，部分美術(shù)教師對于民族文化內(nèi)容在認(rèn)知上存在缺陷，沒有意識到在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中融入一定民族文化內(nèi)容的重要性，因此，很少將民族文化內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致民族文化對學(xué)生的影響和教育作用難以發(fā)揮出來。面對此種情況，本文從三個方面來進(jìn)行舉例和論述，希望能夠為如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民族文化內(nèi)容提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、在美術(shù)課堂上融入民族文化內(nèi)容，提升學(xué)生的美術(shù)興趣

將篆刻引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，為教師的美術(shù)課堂教學(xué)提供了更多的選擇。鑒于此，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，需要教師借助趣味性十足的美術(shù)活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻知識的積極性和踴躍性。

舉例來說，教師在展開小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作期間，一方面，可以借助課件向?qū)W生呈現(xiàn)一些篆刻作品，來引導(dǎo)學(xué)生去對這些篆刻作品進(jìn)行鑒賞，從而在鑒賞的過程中幫助學(xué)生真切的感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。另一方面，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師還為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了以“篆刻”為主題的實操活動。在此次活動當(dāng)中，由學(xué)生親自動手在木頭上去篆刻一些字，從而在動手篆刻的過程中得到鍛煉和提升，切實加深學(xué)生對篆刻知識的理解和認(rèn)知。

二、在美術(shù)課堂上融入民族文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

泥塑教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，其具有美育教育的功能，能夠讓學(xué)生在親自動手捏造泥塑的過程中感受到動手實操的快樂。對此，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，為了讓傳統(tǒng)文化的價值得以最大程度的發(fā)揮出來，還需要教師重視學(xué)生泥塑方面的教學(xué)，并將泥塑教學(xué)和我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計具體民族性的泥塑教學(xué)實踐活動。

舉例來說，教師在展開小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作期間，教師為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了“捏陶俑”的一次泥塑制作活動。在此次泥塑制作活動當(dāng)中，教師不僅向?qū)W生展示了我國從古代傳承下來的一些經(jīng)典小型陶俑的圖像，并要求學(xué)生仔細(xì)對其進(jìn)行觀察和研究，了解該如何利用橡皮泥捏出相應(yīng)的形狀。同時還親自向?qū)W生演示了橡皮泥捏不同造型陶俑的方式，并讓學(xué)生在教師的示范和指導(dǎo)下，親自動手進(jìn)行陶俑的捏造，從而讓學(xué)生在動手捏造的過程中感受到捏陶俑的樂趣，提高其美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、在美術(shù)課堂上融入民族文化內(nèi)容，發(fā)揮民族文化的價值

為了讓民族文化的價值德育最大程度的發(fā)揮出來，教師除了將民族文化融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，還需要充分發(fā)揮民族文化的價值，依照學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計一些具體的民族文化教育活動，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中鍛煉和提升自身的文化素養(yǎng)能力。而剪紙作為我國一種傳統(tǒng)的民族文化內(nèi)容，有著濃厚的民族文化色彩。對此，需要教師將剪紙內(nèi)容引入到美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。

舉例來說，教師在展開小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作期間，可以依照學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計“我來剪剪看”的剪紙活動。在此次剪紙活動當(dāng)中，教師不僅需要重點將整個剪紙的步驟和剪紙的要求向?qū)W生進(jìn)行闡述和說明，借此來避免學(xué)生在進(jìn)行剪紙活動時出現(xiàn)錯誤。又要將剪紙這一民族傳統(tǒng)文化向?qū)W生進(jìn)行講解，比如，剪紙這一民間藝術(shù)的來源、其中所蘊(yùn)含的豐富文化歷史信息、用途形式以及各方派系等，從而讓學(xué)生在親自參與剪紙的過程中拓展自己的眼界，讓剪紙這一民間藝術(shù)的價值得以充分的發(fā)揮出來。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，將一些民族文化內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，其不僅讓民族文化內(nèi)容在學(xué)生范圍內(nèi)得到了傳承，增強(qiáng)了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同程度。同時也改變了部分教師對于小學(xué)美術(shù)課程刻板的印象，為接下來小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對此，教師在美術(shù)學(xué)科教學(xué)期間，需要正視傳統(tǒng)文化在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的價值和作用，巧妙的利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容來為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計各類學(xué)科教學(xué)活動，借此來幫助學(xué)生深入的接觸民族文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中鍛煉和提升自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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