如何在小學三年級數學教學中培養學生的數學品質

蘇蕾

關鍵詞：小學數學;三年級數學;數學品質;品質提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

數學作為一門科學學科，相較于生活化的語文等學科更具邏輯性，所以在數學課堂上的教學要培養學生的數學品質。只有提升了學生的數學品質，才能提升學生的思維拓展能力及邏輯分析能力，這也是數學教學的主要目的。一旦可以讓學生養成良好的能力，對于學生未來的生活及學習，都會產生很大的幫助。所以在課堂教學過程中，教師要對現有的課堂教學方式積極進行轉變，提高學生的數學學習興趣，激發學生的探索精神，讓學生有良好的學習習慣，從而對其其數學品質產生提高。

一、小學三年級數學課堂現狀

現階段的小學數學課堂，仍處在傳統的教學模式當中。教學的目的只是為了應對考試，對于培養學生的數學品質，開拓學生的邏輯思維根本不重視。教師對數學知識進行灌輸，要求學生死記硬背。這種應對考試的教育方式，對于現階段的孩子來說沒有任何幫助。反而會打壓孩子的學習興趣，讓孩子失去自主學習數學的興趣和能力。而老師在課堂上過于注重自主地位，導致學生失去了課堂主體性。而且小學學生現階段心智還未成熟，老師嚴肅的表現，極易讓學生對老師產生抵觸心理。還有老師拒絕學生在課堂上溝通交流，認為這是影響課堂秩序的表現，從而抹殺了學生想要探討問題的想法，讓學生對于數學失去了探索能力。

二、在三年級數學教學中培養學生數學品質的方法

（一）增加學生的課堂主體性

在三年級數學教學的過程中，到提升學生在課堂上的主體性，讓學生占據主導地位。教師從數學知識的灌輸者，變成數學知識的引導者。讓學生愿意提出問題，愿意解決問題。并且根據學生對于數學基礎的高低，制定不同的學習計劃。

如在教學《時分秒》的過程中，面對基礎不同，可以給出不同的問題，讓學生進行探索。如基礎差的同學可以問“每分鐘是多少秒？每小時是多少分？”而面對基礎強一些的同學，可以問“一天有多少個小時？多少分鐘？多少秒？”這樣既可以培養學生獨立思考的能力增加了課堂主體性。又可以讓不同基礎的學生都收獲到知識，培養學生對于數學的興趣。

（二）鼓勵學生面對難題培養探索精神

因小學三年級階段，學生的心智還未成熟，觀念還未明確。在遇到一些解不開的數學難題時，會對老師產生依賴感，依靠老師來解決問題。長期以往就會讓學生失去探索能力及探索精神。在這個過程中，老師應該起到積極的引導作用，鼓勵學生去面對難題，培養學生對于數學的探索能力及探索精神，讓其獲得解題之后的成就感。在這個過程中，老師引導不是不管不顧，是要在不告訴學生解題步驟的基礎上，循序漸進的指點。這樣既加深了學生的解題印象，也培養了學生的探索能力及探索精神。

如教師在講述《多位數乘一位數》時，可以先出一道簡單的1×10，建立起學生們的信心。然后再鋪一道較難的應用題，如“小明和媽媽上街去買菜。10塊錢可以買6根黃瓜。小明的媽媽一共有30塊錢。可以買多少根黃瓜？”這道題目包含了倍數和乘除的關系，對于三年級學生來說，具有一定的計算難度。但是在這個過程中，教師可以進行循序漸進的引導。找出解題關鍵詞，并讓同學計算。而學生在不斷計算得出結果的過程，不僅培養了學生探索能力，也會讓學生一定程度上增長自信。

（三）打造真實場景引導學生學習

數學這門學科，是在生活中應用率很高的學科，可以很好的幫人們解決生活中出現的問題。所以在教學時，教師可以走出課堂，建造真實的授課場景，讓學生有參與感，在激發學生興趣的同時，可以合理的學習數學知識。

如在教授《長方形與正方形》的課程當中，教師可以先拿出教學道具做對比，然后給學生20分鐘自由活動時間。讓學生在校內各個角落尋找長方形和正方形。在20分鐘之后進行課堂匯報，并讓學生對于長方形和正方形的特征進行總結。老師可以提出問題“長方形的特點是什么？”“正方形的特點是什么？”同學們回答之后，老師可以繼續問“長方形和正方形的區別是什么？”授課結束后，可以留下家庭作業，讓同學注重生活中長方形與正方形存在的地方。讓學生可以得到知識上的鞏固，將數學知識融入到生活中，提升學生的數學品質。

四、結語

在小學三年級教學的過程中，小學數學占據了重要地位，但想要在小學數學教學中提升學生的數學品質，必須針對現在的傳統教學模式進行改善，去掉現有數學教學過程中死板，脫離實際的缺點。讓數學更生動形象，如在課堂中提升學生的主體性，讓學生具有獨自面對難題的能力，不逃避難題，也可以打造真實化的數學教學場景，在培養學生數學興趣的同時，提高學生的數學品質。

參考文獻

[1]韋喜艷.芻議如何在小學三年級數學教學中培養學生的數學品質[J].南國博覽，2019（09）：233.