淺析高中音樂學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

黃麗娟

關(guān)鍵詞：高中音樂;學(xué)生;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

近年來隨著高中音樂教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，對高中階段學(xué)生聲樂素質(zhì)和和音樂鑒賞能力的提高也引起了更廣泛的關(guān)注，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，并關(guān)注學(xué)生音樂教學(xué)的成效來設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)，以進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。在音樂教學(xué)的過程中，教師還需要重視音樂課堂的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)的參加音樂活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)的能力，并以此豐富學(xué)生多方面的音樂知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

一、營造良好教學(xué)情境，降低音樂賞析的難度

在實(shí)施高中階段音樂教育的過程中，教師除了需要弄清楚音樂教育的目的，同時(shí)還需要按照學(xué)生的興趣來進(jìn)行音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而從學(xué)生的視角來完成音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠以自己獨(dú)有的音樂感覺來完成教學(xué)的解析，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，可以針對音樂課堂的具體內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使音樂學(xué)習(xí)者們能夠在情景中展開思索和探索，以增強(qiáng)音樂課堂的有效性。

例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞“夜曲”這首歌時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以先為學(xué)生播放周杰倫的“夜曲”，來進(jìn)行課堂上音樂活動(dòng)的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生說出周杰倫的偶像波蘭著名音樂作家肖邦，同時(shí)由教師給學(xué)生進(jìn)行關(guān)于肖邦視頻資料的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識肖邦的音樂。同時(shí)教師可以讓學(xué)生在觀看的過程中表達(dá)自己聆聽完音樂后的感覺，并且說出作品表達(dá)的情感。教師還為學(xué)生展示一些影視作品中借用肖邦作品的配樂，來讓學(xué)生能夠?qū)τ谛ぐ畹淖髌愤M(jìn)行深刻的感知。學(xué)生在進(jìn)行了解之后，還為學(xué)生播放了其他音樂作家的作品，讓學(xué)生通過對比欣賞來了解鋼琴音樂的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生跟著教師教學(xué)的節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，同時(shí)提升學(xué)生音樂感知能力，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)多元思維習(xí)慣，提升音樂鑒賞的水平

音樂課堂能夠促使學(xué)生心情得到放松，并且能夠陶冶學(xué)生的情操，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維，促使學(xué)生能夠?qū)τ谝魳酚胁煌目捶ǎ瑢?shí)現(xiàn)音樂形式教學(xué)的多元化，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，在感受不同音樂的過程中明確音樂表達(dá)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的鑒賞水平。

例如，當(dāng)教師在學(xué)校開展“江南絲竹”一課的音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生呈現(xiàn)絲竹的音樂視頻，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)福建閩南地區(qū)音樂的具體內(nèi)涵。或者教師給學(xué)生展示多種不同的閩南地區(qū)音樂作品，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對比聆聽，并讓學(xué)生來感受閩南音與廣東音樂之間的差異，同時(shí)區(qū)分出一些多種絲竹樂器的聲音，并借此來提高學(xué)生的音樂感受能力。然后由教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以指導(dǎo)班中幾個(gè)會(huì)聲樂演唱的學(xué)生們以自己的方法完成絲竹音樂作品的表演，以此來讓學(xué)生與優(yōu)秀作品建立情感共鳴。同時(shí)教師為學(xué)生展示不同地域的音樂讓學(xué)生來進(jìn)行視頻的觀看之后，明確一些音樂家在進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程中，展現(xiàn)著對祖國山河的熱愛和良好的生活態(tài)度。讓學(xué)生進(jìn)行演奏和聆聽的過程中進(jìn)行思維的碰撞，并以自己的理解來進(jìn)行音樂內(nèi)涵的講解，并以此來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)音樂交流機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的音樂知識

教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的交流機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠接受到不同種類的音樂，提升學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行多元化音樂欣賞的過程中，感受到音樂的魅力，同時(shí)明確不同音樂之間的差異，同時(shí)引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠從不同的音樂中感受到多元化的內(nèi)容。同時(shí)對于學(xué)生進(jìn)行音樂交流時(shí)間活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生對于音樂求同存異多元化思維的培養(yǎng)，豐富學(xué)生自身的音樂感知力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如：教師在進(jìn)行“鼓吹樂”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生參加鼓樂的活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行多種鼓樂器的演奏之后，引導(dǎo)討論分析他們之間的不同，并以此來鍛煉學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行多首鼓樂作品的欣賞之后來明確打擊樂的音樂魅力，并且能夠讓學(xué)生對于多元化的鼓樂有進(jìn)一步的了解，有效的鍛煉了學(xué)生的音樂表演能力，讓學(xué)生能夠感受到鼓樂的魅力。

綜上所述，在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過程中，教師注重對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培育，所以能夠轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的固化思維教學(xué)模式，給學(xué)生們營造與音樂藝術(shù)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而可以使學(xué)生在音樂的氛圍中提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，從而充實(shí)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，從而達(dá)到了學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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