創新意識在小學數學教學中的培養

高培育

關鍵詞：小學數學;創新意識培養;小學數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著我國教育水平的不斷提高，教學的目標已經從培養知識型人才轉變為培養適應時代需求，兼具知識與實踐能力的創新型人才。在義務教育階段，小學是培養學生創新意識與能力的開端。小學數學就是其中一門可以有效培養學生創新思維的學科。教師在小學數學教學過程中，應該將增強學生的思維能力，特別是創新思維作為重點，在讓學生獲得數學基礎知識技能的同時，也能認真思考應該如何應用這些知識技能，以創新的方式解決各種現實問題，從而為自身將來的學習成長打下堅實的基礎。

一、結合生活問題

上文已經提到，小學階段培養學生創新意識的主要目的之一是幫助學生具備舉一反三的能力，能夠解決現實問題。因為小學生的思維還不成熟，想要在小學階段就讓他們展開充分的創新實踐并不現實。相對來說，與生活的結合更符合他們的能力水平，而且可以為他們將來展開更加有效的創新打下堅實的基礎，為他們樹立起對于創新的信心。小學數學知識屬于基礎性知識，在現實生活中有著非常豐富的應用和體現，教師應該利用這一特點，鼓勵學生的對知識展開創新的現實應用。

例如，在學習“認識人民幣”的時候，教師應該在課堂上創設生活情境，讓學生模擬生活場景，使用教師提供的紙幣道具嘗試應用剛剛學到的知識。這個情境可以是購買文具，也可以是去菜市場或者便利店幫助家里買東西，教師應該征求學生的意見，只要不影響情境應該產生的功能即可。因為這樣的情境對于學生來說更加親切，更有參與的積極性。課堂模擬完成后，教師則要鼓勵回家之后嘗試展開生活實踐。另一方面，教師則要做好與學生家長的溝通，請求家長為學生提供機會和舞臺，促進學生對課堂收獲的創新應用。

二、促進自主學習

創新能力的增強歸根結底要依靠學生自己。如果學生必須依賴教師的指導才能展開對知識的應用，那么暫時出現的某些對知識的創新應用并沒有太大的意義。所以，教師在小學數學課堂培養學生創新意識的時候，還要促進學生的自主學習。在自主學習時，其實學生也是在完成創新的過程。因為根據建構主義等現代教育領域，學生的認知就建立在他們以往的知識經驗之上，是學生應用已有知識經驗去解構并建構新知識的過程，其中就有知識技能的創新應用。不過，如果學生在自主學習中遇到了困難，教師一定要及時提供幫助。

例如，在學習“認識鐘表”時，教師應該鼓勵學生結合自己的生活經驗去認識鐘表上的時間。在當前的信息化時代，小學生有很多機會接觸相關知識，而且學生家長的受教育水平與以往相比也有了明顯提升，學生很可能在家庭教育中已經掌握了一定的認識鐘表的能力。教師要給學生留出足夠的獨立思考時間，引導學生將他們以往的知識經驗調動起來，促進學生的交流討論，讓學生通過自己的力量完成課堂學習過程。學生能夠因此而產生非常強烈的成就感，對自己的努力及努力成果充滿信心，會主動借此去深入認識自己的生活。

三、布置開放作業

作業與課堂教學一樣，也是培養小學生創新意識的重要渠道。不過在以往的小學數學教學中，教師對作業的設計過于單一，作業的形式和內容總是大量的重復性練習。作業本身不追求創新，也就很難引起學生對創新的興趣，培養學生的創新能力。因此，教師應該布置開放性的作業，引導學生展開對知識的創新應用。其實，在上文的例子中，教師讓學生在生活中嘗試使用人民幣，就是一種開放作業，學生可以在家長的幫助和指導下自行選擇他們喜歡的場合來進行練習。教師要將這種模式發揚光大。

例如，在學習過簡單的加減法之后，教師可以布置這樣一項作業。大家回去之后認真觀察家庭環境，看看有哪些東西家中不止一個，然后嘗試使用加減法計算這些東西的數量。第二天上課的時候分享出來。對于學生究竟進行了多少次加減法，算出了多少種東西，教師不用做出硬性要求，因為這個問題本身已經能夠很好地引發學生的好奇心，完成這項作業同時也是在滿足他們探索周邊環境的愿望。又如，在學習“分類與整理”之后，教師則可以鼓勵學生回去后幫助家長分類整理家中物品，也能起到很好的效果。

總之，小學數學課堂對學生創新意識的培養有重大意義。希望大家對此能夠引起充分的重視，做好相應的教學工作，積極打造適合小學生能力現狀及學習需要的創新型課堂，為小學生今后的全面發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]張紅. 小學數學創新意識的培養策略探討[J]. 科普童話：新課堂， 2019（29）：1.

[2]汪媛媛. 小學數學教學中學生創新意識的培養方法研究[J]. 小學生（中旬刊）， 2019（1）.