新課改核心素養下高中英語課堂教學活動的有效開展策略

饒佳

關鍵詞：新課改;高中英語;教學活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

現代英語教學更加需要教師在教學中將學生擺在教育的中心地位，高中英語老師在教學的過程中首先要將自己的班級學生進行充分的分析背學情，通過設計符合學生年齡和身心特點的活動，整合身邊可以加以利用的教育元素來豐富課程，但是，現階段的高中英語課堂活動中還是存在著一定的問題，教師只有在不斷地創新和研究，不斷將課程活動進行改進，保證學生的積極發展才能促進課堂的改革。

一、教師分享自己的興趣愛好，調動學生興趣

教學就是不斷刷新學生知識架構的過程，教師根據學生認知的差異選擇更加適合英語的知識呈現方式。新課改為我國的教育帶來了新的生命，教師要充分發揮學生在教學中的主體地位，在教學師生互動中，借助教師指導的活動，幫助學生了解一些晦澀難懂的知識，將英語的知識變得更加容易理解。在這過程中教師要基于高中學生對事物的理解能力，高中生在思維模式上依舊是具象思維。教師在《After Twenty Years》這篇小說續寫中，教師進行續寫教學時，以首先介紹了自己喜歡的作家，又幫助學生融合“友誼”和英語知識，拓展小說的有關背景知識，通過教師的自己的閱讀分享，加深對“友誼”在中西方文化中的重要地位認識，明白朋友的重要性，以“友誼”為引，引發學生對情感的思考。與此同時，可以利用信息技術等進行本課程的情境導入，幫助學生了解O’ Henry這位短篇小說家，還有他的其他作品，他的作品都是以不同尋常的故事結尾，讓讀者印象深刻。課程活動不僅可以幫助學生了解更多的與本課程相關的英語拓展知識，更可以利用拓展知識幫助學生形成對英語學習長期的動力關注。

二、小組合作教學，提高教學效果

小組教學是教師在進行教學工作時最常用的教學模式，但是機械的小組分組模式并不能起到督促學生互相促進的作用。為此，教師在教學時不僅僅要充分了解本班學生的具體情況和其在學習上的真正需求，還需要對班級上的通過有一個透徹清楚的認識，這樣才可以更科學的開展高中英語的小組教學。

例如，教師在進行《Unit4 After Twenty Years》進行教學時，可以進行科學的分組后開展教學任務，教師還設置了一個任務：Lighting Round（搶答），接著任務一是翻譯課文中的長難句，We figured that in twenty years each of us ought to have our destiny worked out and our fortunes made， whatever they were going t be.學生之間的討論可以加深其在對句型應用時的思考。繼而設置一個加深思考的學習任務，鼓勵學生討論 whatever 和what 在用法上的區別到底是什么。將這個問題研究清楚后，教師可以設置更有助于學生思考的問題：如何區別疑問代詞+ever：whatever/whichever/who（m）ever、和疑問副詞+ever：wherever/whenever/ however。

這種小組任務的分配可以利用學生的表達欲望和競爭意識督促其進步的方法，在小團體的智慧中以多人的智慧為結晶，并且解決問題。

三、設置疑問教學，激活學生思維

疑問教學在傳統的英語教學中并沒有得到普及，教師在進行教學時，大多還是傳統的教學模式進行教學，而開展疑問教學就是要發現問題，設置問題，幫助學生以“疑問”的方式激活其思維的深度和廣度。與此同時，教師對本班學生要有一個清楚的認識，在學生已有認知水平的情況下，將知識進行充分的傳授和講解，為此，教師在教育的過程中要多和學生進行交流，從學生的日常學習生活中了解學生的興趣特點，并為本班的學生設計適合其特點的問題課堂，教師需要在活動設置之前背教材，更要背學情。

例如，教師在進行《Unit4 After Twenty Years》進行教學時，可以進行問題設計幫助學生更加了解更多相關知識。

1. ?happened， he wouldn’t say a word=No matter ? ? ?happened， he wouldn’t say a word.

這種模式的問題設置可以讓學生清楚的看到兩種句型各方面的不同，讓學生在問題中增加思考，提高對英語這一種語言的理解，對比不同模式下得應用方法。學習英語的過程就是對語言的學習，這不僅僅是書本知識的吸收，也是一種交流技能的掌握，多角度的思考問題，可以更好地幫助學生掌握語言的應用規律，學好高中英語知識。

總而言之，教師在未來的教育道路上不斷地提升自身的能力，將更多的更加先進的教育方法進行融合，不斷探索綜合的多方面的高中英語教學活動，幫助學生在扎實掌握英語知識的同時，形成先進的英語思維，形成跨文化意識，在英語教師的幫助下，逐漸成長為一個全面發展的優秀青少年。

參考文獻

[1]劉亭.核心素養下高中英語有效教學策略探析[J].中學生英語，2021（32）：25.

[2]孫尚榮.淺談高中英語課堂教學有效性[J].校園英語，2021（28）：150-151.