小學班主任開展心理健康教育的策略分析

羅淑賢

關鍵詞：小學班主任;心理健康教育;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

就現階段實際情況來看，小學生心智發展尚未健全，原本就很容易受到外界信息的干擾，再加上我國網絡技術的發展，學生即使在家里也仍有可能被網絡上的信息所影響，而產生不良的心理問題，因此班主任開展心理健康教育刻不容緩。換句話來說，只有切實提高學生的心理素質，才能促使他們形成健全的人格，從而可以更好地應對外界環境的干擾，真正實現身心的健康發展。

一、開展心理健康教育活動的意義

通過相關調查可以發現，小學生的心理健康問題非常值得關注，積極開展心理健康教育對學生的影響十分深遠。具體來說，主要體現在以下兩個方面：其一，有助于學生形成良好品德，小學生的心理問題雖然當下不會產生很大影響，但如果放任其發展，必然會導致校園悲劇的發生，適時地開展心理健康教育活動，能夠幫助學生正確面對心理問題并加以改善，從而打造出良好的校園氛圍;其二，有助于預防心理疾病，促進身心發展，患有心理疾病的孩子，受影響的不僅僅心靈，還包括身體，會導致其出現身體素質下降的情況，而開展心理健康教育活動，一方面可以改善學生的心理問題，預防心理疾病的產生，一方面又可以通過活動強化學生身體素養，從而實現身心健康發展。

二、小學班主任開展心理健康教育的策略

（一）及時與學生溝通，尊重學生的主體個性

對于即將結束小學生涯的高段學生來說，他們的心理健康問題往往更值得關注，只有正確看待學生的心理變化并加以防范，才能幫助學生形成積極向上的心態，并實現身心健康發展。作為小學班主任，理應擔負起這份育人責任。具體來說，在開展心理健康教育時，應當提前對學生進行深入了解，分析他們身上的特征、優勢與不足，然后再進行針對性的指導，幫助學生更好地認識自己，同時還要加強與學生的溝通，盡可能地獲取他們的內心真實想法，以便展開針對性的心理健康教育方法，促進學生的心理健康成長。舉例來說，在察覺學生心理出現問題時，為了不讓學生產生反感或排斥的心理，班主任應當采取循循善誘的方式，來逐步引導學生說出自己的困惑，然后再據此給予相應的幫助，使學生走出困境。

（二）利用豐富課程資源，合理滲透心理教育

在新時期教育改革的背景下，小學生的心理健康教育更顯得刻不容緩，只有擁有健全的心理，才能使學生更好地應對未來的各種困惑。因此，在開展心理健康教育時，為了保證達到更好的教育效果，班主任還應當充分利用課程資源以及其他教學資源，不僅要在日常活動中關注學生的心理健康問題，同時還應當將心理健康教育與學科教學結合起來，使他們可以更全面的了解并掌握基礎的心理健康知識，并潛移默化地影響他們的行為和思想，助力學生構建健全的人格。舉例來說，在開展班會活動時，可以抽出部分時間進行“心理故事會”的活動，讓學生可以暢所欲言，抒發自己的情緒，班主任再適時地進行心理知識的宣傳，以此來幫助學生更好地認清自己，從而實現心智健康發展。

（三）利用集體活動，結合學生特點進行教育

每個學生都是獨立的個體，他們在心理方面的問題往往也各不相同，如果班主任采取統一的指導方式，顯然是無法達到針對性教育的目的，因此在進行心理健康教育的過程中，還應當結合學生實際情況。而想要掌握學生的心理訴求，但靠平時的觀察是不夠的，還應當盡可能地多開展集體活動，鼓勵學生參與其中，在活動過程中班主任需觀察學生的心理狀態，并做好相應的記錄，以便為后續的心理健康教育打下基礎。舉例來說，當發現學生因缺乏恒心而產生心理焦慮時，為了緩解學生的這一現狀，班主任可以圍繞“意志”設計活動內容，比如“30天養成一個好習慣”，然后要求學生每天記錄自己的養成日志，當學生堅持不下去時，班主任再進行耐心的指導，給予他們足夠的自信，從而逐漸擺脫心理焦慮的問題，同時也能幫助學生養成一個良好的習慣。

結束語

總而言之，在新時期教育改革發展的背景下，深入探究小學班主任心理健康教育的實施方法，不僅有助于班主任工作的高效開展，更重要的是可以實現學生的身心健康發展。因此，小學班主任必須要提高重視，充分意識到做好班級心理健康教育對學生身心成長的重要作用，并積極探索心理健康教育的有效實施策略，通過及時與學生溝通、利用課程資源和集體活動等方式，切實提高教育效果，促進學生健康成長。

參考文獻

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