基于核心素養(yǎng)思想下高中英語聽力教學(xué)探究

羅艷

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中英語;聽力教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在英語聽力學(xué)習(xí)中，教師必須運(yùn)用各種方法鍛煉學(xué)生的聽力，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。然而，實(shí)踐教學(xué)中仍存在許多缺陷，制約著學(xué)生聽力水平的提高。教師的教育方法不當(dāng)，一些高中學(xué)生在聽力過程中感到緊張和不安，這會使學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解產(chǎn)生很大的影響。

一、高中學(xué)生聽力現(xiàn)狀

（一）語音基礎(chǔ)知識不牢固

學(xué)生聽力差的原因之一是學(xué)生的語音識別能力差。學(xué)生對輔音、連綴、聲母等音素的識別能力較弱，對人和事件意義的識別能力也較弱，有些學(xué)生的英語發(fā)音很差，或者一個(gè)單詞都聽不懂，許多學(xué)生不習(xí)慣英式和美式的發(fā)音。由于學(xué)習(xí)條件的限制，學(xué)生一般聽不到正規(guī)的英語，使英語不符合英式和美式的發(fā)音要求。此外，許多學(xué)生的連貫性較差，不能適應(yīng)文章中一系列詞語的變化，如連貫閱讀、弱閱讀、語氣和語調(diào)等，這使聽力內(nèi)容很難被理解。

（二）心理素質(zhì)方面

急躁的性格是影響聽力的主要特征。學(xué)生們不耐煩，聽不明白，總是在自我抱怨，結(jié)果導(dǎo)致聽力障礙和對聽力學(xué)習(xí)的厭倦。因此，在教育過程中，教師選擇的材料必須是由簡單到復(fù)雜的[1]。

（三）聽力技巧欠缺

在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生必須快速準(zhǔn)確地掌握聽力材料中的關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞推斷出該段落的大概內(nèi)容，盡快選擇正確的答案。有的學(xué)生在聽力過程中必須翻譯所有聽力材料，遇到陌生的單詞，就停下來思考單詞的意思，這就影響聽力的進(jìn)行。有些學(xué)生總是忽視閱讀主題，存在僥幸心理，認(rèn)為在聽力中聽到的是正確的答案，學(xué)生們有這個(gè)想法，是因?yàn)槁犃记刹蛔悖拗屏藢W(xué)生的聽力水平。

二、提高聽力課堂教學(xué)的方法

（一）認(rèn)真組織視聽教學(xué)

高中英語教師必須重視所有的聽力課程。改變教師的偏見，利用每一個(gè)機(jī)會觀看英語電影和視頻。例如，在《Natural disasters》課程中，高中英語教師可以講解與自然災(zāi)害相關(guān)的課程。老師可以給學(xué)生們看電影《Lo impossible》，這部電影是根據(jù)實(shí)際事件改編的，有很多令人震驚的場景。不同角色之間的經(jīng)典對話是一種很好的聽力材料。如：WOMAN： Some of those stars have been burnt out for a long， long time. They’re dead， but once they were so bright that their light is still travelling through space。THOMAS： How can you tell which one is dead and which one is not？WOMAN： No，you can’t，it’s impossible[1].

（二）學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的積累

英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，對英語學(xué)習(xí)的聽力水平有很大的影響。在聽力測試中，學(xué)生的詞匯錯(cuò)誤會影響整個(gè)問題的準(zhǔn)確性。雖然字眼很小，但學(xué)生不能掉以輕心，每個(gè)單詞都是小碎片，學(xué)生可以將這些小單詞聯(lián)系在一起，有助于整個(gè)英語水平迅速提高。

（三）聽力課中小組合作

在基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)的基本要求，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，還可以通過小組成員的相互支持和幫助，提高學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣。對聽力進(jìn)行更深入研究，有助于提高學(xué)生聽力水平。例如，在學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)這是聽力的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，教師可以親自操作聽力播放器，并通過暫停、重復(fù)等操作向?qū)W生解釋音頻中的內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和朗讀能力

高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和朗讀教育。教師希望學(xué)生更好地掌握英語，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的閱讀和朗讀能力。英語聽力需要學(xué)生在聽的過程中找到答案，學(xué)生不僅要有很高的聽力和閱讀技能，還要多練習(xí)。高中英語教科書的每一章節(jié)都有文章，這些文章是教學(xué)生閱讀的最好材料，學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，學(xué)生的英語無意識中越來越好。例如，學(xué)習(xí)“Teenage life”一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和整理文章的主題，讓多個(gè)學(xué)生閱讀課文，直到學(xué)生讀完為止。此外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的課外輔導(dǎo)書，為了提高學(xué)生的閱讀能力，通過課外閱讀增加積累英語單詞的數(shù)量，學(xué)生的知識和視野越來越開闊，英語基礎(chǔ)知識自然越來越豐富[2]。

（五）培養(yǎng)不同的文化意識

文化和語言密不可分，語言不僅反映文化，而且受文化影響。教師不能忽視文化知識的作用，因此，在閱讀教育過程中，除了普通話教育外，還應(yīng)傳授客體文化知識及客體文化與主體文化（母語文化）的差異，并將文化引入聽力學(xué)習(xí)。要求學(xué)生閱讀英語雜志、原創(chuàng)小說、英語國家的文化、傳統(tǒng)、宗教信仰、文明和禮儀。將語言與文化有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的聽力水平。

結(jié)語

聽力是英語學(xué)習(xí)中最重要的組成部分。提高英語聽力是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，不是一次性的。教師應(yīng)注重學(xué)生聽力和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不斷在實(shí)踐中進(jìn)取、提高自身工作水平、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高學(xué)生聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秋實(shí). 企業(yè)與政府在創(chuàng)新系統(tǒng)中的行為研究.中國文學(xué)，2012-03.

[2]王凱琪.核心素養(yǎng)理念下的高中英語聽力策略教學(xué)探究[J].現(xiàn)代交際，2019，17：187-188.