感悟勞動作用 培養勞動觀念

摘要：在黨的十九大成功召開以來，習近平總書記在關于教育的各類會議上做出了多次的強調，發表了多次重要的論述，核心要義是通過勞動教育來提升學生的綜合素養和品質，他講勞動教育概括為了勞動素養、勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動態度。2020年初國務院發布勞動教育相關建議和意見，確定在新時代各類院校中開展勞動教育，深入貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要指示精神，全面貫徹新時代教育方針。隨著意見的提出，勞動教育有了專屬自己的政策和法規，并且獲得了全社會的廣泛歡迎和期待。勞動教育最后是否能夠達到預期的目標，筆者認為還是得依靠各個地區的各類院校和教育工作者才能夠實現。本篇文章中，筆者主要通過《雜交水稻科普》為例，分析勞動教育的價值和意義，并根據課程提出如何將勞動教育滲透入課程內容中，提出相關的意見和建議。

關鍵詞：勞動教育;勞動觀念;勞動感悟

隨著進入了中國特色社會主義新時代，我國的教育制度和教育理念也開始了深入的改革和創新，教育部門越來越將如何培養學生的綜合素養提升到了教育最重要的位置。勞動教育是新時代教育制度中的重要組成部分，勞動教育的實施和開展是影響我國社會主義建設者和接班人勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的最關鍵因素。2019年初，習近平總書記在中央主持召開了關于學校思想政治理論課的座談會，在座談會上他提出了新時代的教育就是要為中華民族偉大復興培養接班人和時代新人，要培養的人才必須是德智體美勞全面發展。2020年國務院發布的勞動教育意見就是用來深入貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要指示精神，全面貫徹新時代教育方針。意見的實施說明，對于新時代的人才明確了綜合素養的要求，為新時代的教育事業確定了前進的方向。因此，對于勞動教育的基本內涵，相關屬性，如何實踐等需要新時代的教育工作者認真思考。

一、引導感悟勞動作用

偉大的哲學家馬克思曾經說過任何民族停止勞動就相當于滅亡，從這句話就可以看出勞動是人類生存的基礎條件。所謂勞動就是創造精神和物質財富的活動，通過勞動產生價值，維持生存和發展，因此我們可以將不論是個人還是社會，都要依靠勞動來實現生存和發展。

現在的學生對于勞動的概念越來越薄弱，家庭生活富裕了，很多學生甚至在家里都沒有開展過任何勞動，對于勞動的意義和價值沒有很好的認識，甚至家長和老師對于培養學生勞動觀念不重視，很多家長存在著思想誤區，認為今天孩子努力學習，自己的辛勤付出就是為了以后讓孩子少勞動，這樣的觀念慢慢的侵蝕著現代學生的思想，讓學生出現了不愿意勞動，甚至以勞動為恥的現象。因此想要勞動教育得到充分的發揮和實現，首先需要讓學生有一個正確的勞動觀念，讓學生感悟勞動的作用。

在“雜交水稻科普”課前導入環節，老師可以提出一個簡單的問題開始課堂內容：“我們為了生存每天都在吃飯，那么，大家知道糧食是怎么來的嗎？”對于這個問題學生們的回答應該會是五花八門，比如：“超市買的”、“外賣點的”、“農民伯伯種的”，這些回答是否正確老師不用立馬去判斷，可以將學生們的回答串聯出來，寫出糧食從一開始到最后的飯桌上思維導圖-“飯菜-超市-工廠-農民伯伯”，這個問題可以讓學生們將自己的日常生活和勞動建立出來直接的關系。

隨后老師可以再引進一首學生們從小到大都在背誦的的唐詩《憫農》，將詩和學生們回答的問題結合起來，進行課前的導入，告訴學生們“盤中餐”就是我們每天吃的飯菜，但是還有同學沒有第一時間將糧食和農民伯伯聯想起來，老師認為這是大家缺乏了勞動實踐的關系。

接下來，老師可以播放“共和國勛章”獲得者、“雜交水稻之父”袁隆平談勞動和實踐的相關視頻。講述袁隆平爺爺為了讓全中國老百姓吃飽飯，一生致力于雜交水稻的技術研究、應用和推廣中，通過常年的勞動和實踐發明了“三系法”雜交水稻，從而創造出了雜交水稻的技術體系，為我國糧食安全和發展做出了巨大的貢獻。在課堂中，老師可以根據袁隆平爺爺的真實故事引導學生們體會勞動對于我們的價值，明白勞動是所有財富的源泉，勞動可以創造價值更能夠創造幸福，不論是物質的還是精神的都是通過勞動去實現的。

二、培養正確的勞動觀念

針對學生來講，去高談闊論勞動帶來的輝煌價值，會給他們產生距離和疏遠感，因此從他們身邊最日常的衣食住行來講述勞動的價值能夠更加的引起他們的理解和共鳴。

在講授“雜交水稻科普”時，可以通過雜交水稻產量占比數據來做展示，通過數據直觀的讓學生們感受到雜交水稻對于中國帶來的巨大成就和貢獻，并且將其和袁隆平爺爺以及相關團隊的辛勤勞動結合起來，讓學生明白通過勞動可以創造無限的價值和輝煌。

如今的中國已經成為了世界第二大經濟個體，在全世界的范圍來看，制造業第一、貨物貿易第一、商品消費第二等等，從科技、文化、教育都取得了巨大的飛躍。我國經濟社會的不斷發展必然也導致了我國勞動力規模持續擴大，人民GDP也在不斷的增長，我國各行各業都展現了蓬勃的生命力，發展規模世界矚目。而這所有的發展和價值并不是憑空出現，天上掉的，而是通過14億中國人民不懈的努力和勞動去實現的，去創造出來的。在這部分內容中，老師不僅可以運用到袁隆平爺爺的感人事跡，在各行各業中努力奮斗和勞動的人們的事跡都可以拿來給學生作為素材使用。馬克思說歷史是人民創造的，所謂的歷史就是人民通過勞動換取的社會發展和價值，“天下興亡、匹夫有責”說明了，每個人有通過勞動去創造和改善社會的責任和義務，在這方面老師也可以通過我國憲法內容去做闡述，憲法規定，勞動是我們每個公民的權利，也是我們每個公民應盡的責任。

同時，在講述勞動教育的過程中，老師要給學生講到勞動是分為了腦力勞動和體力勞動兩種，雖然學生天天在學校上課，接受父母的養育和老師的教導，但是也是在每天開展著勞動，只是現在的勞動價值沒有現實的體現出來，需要通過學生在長期的學習積累以后，在日后走上社會的時候才能夠實現。因此在學校的每一天，學生專心聽課，認真學習，開展好學校內的勞動技能活動和項目，通過這樣的教育和培養增強學生們參與勞動實踐的觀念和能力。

參考文獻：

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[4]勞動教育在立德樹人中的擔當[J]. 成尚榮. 中國德育. 2021（16）

課題名稱：“魔稻之魅 勞動之樂”——雜交水稻文化科普體驗活動（編號：2021ZK4433）

作者簡介：向敏 （1970-）， 女， 湖南洪江， 副教授， 研究方向：農產品加工教育教學與科研.