陶行知思想在幼兒一日活動中的運用

孫海燕

摘要：在開展幼兒教學工作的時候明確指出，要合理安排幼兒的一日生活，爭取能夠滿足幼兒的學習能力和實踐操作能力，幫助幼兒獲得良好的體驗，由此可見，幼兒園一日活動在幼兒教學過程中占據著重要的位置，作為幼兒老師，應該合理科學安排好幼兒的一日活動，促進幼兒身心健康發展，利用正確的教育理念來教育幼兒，本文將圍繞陶行知思想在幼兒一日活動中的運用為話題進行探討。

關鍵詞：陶行知教育理念;幼兒園;一日生活

前言：

陶行知是我國著名的教育學家，提出了很多較為實用的教學理論，其中最為重要也最有代表性的就是知行合一的教學理念，所謂的知行合一，就是將課程內容和生活實際結合在一起，讓幼兒教育能夠更加貼近生活、貼近實際，這樣才可以提高幼兒教學工作的效率和質量，根據陶行知的教育理念，生活就是教材，游戲則是幼兒學習和生活的主要方式，游戲貫穿幼兒學習和生活的始終，很多幼兒老師在開展幼兒教學工作的時候也采用游戲教學，將游戲融入一日活動中，充分體現了陶行知的教育理念。

一、主題教學活動，指導幼兒一日生活

在開展幼兒一日活動的是，主題教學活動是踐行陶行知教育理念的主要途徑，很多主題活動的開展都來源于實際生活，老師可以將主題活動的開展作為幼兒園游戲教學工作的基礎和前提，通過教學實踐可以發現，利用主題教學活動指導幼兒一日生活，不僅能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，還可以體現陶行知的教學理念，在開展主題教學活動的時候，老師要盡量選擇幼兒熟悉的事物，使得主題活動能夠更加貼近生活，在開展一日生活活動的時候，作為幼兒老師，要善于觀察和挖掘幼兒的喜好和興趣，滿足幼兒的需求，通過了解幼兒的生活來尋找適合的活動主題，并且還要根據幼兒的生理特點對幼兒進行生活化的教育，逐漸提高幼兒的綜合素質，通過主題活動的開展，能夠激發幼兒人興趣，幼兒也可以在參與活動的過程中去實踐和探索，為幼兒構建全新的知識體系，從而培養學生的綜合實踐能力，

例如老師在開展小兔子開門這一主題活動的時候，老師可以和幼兒一起搜集關于兔子的圖片和玩具，將這些元素布置在活動場地內，為學生創設出有關兔子的情景，幼兒可以在這樣的情景中進行學習和討論，小兔子的特征和生活習性是如何的，通過這樣主題活動能夠激發幼兒的興趣，營造良好的游戲氛圍，使得幼兒可以積極學習和思考。

二、教育生活化

運用陶行知教育理念指導幼兒一日生活的開展，需要在開展幼兒教學工作的時候，能夠給幼兒更多接觸自然和社會的機會，由于幼兒年齡尚小，心理還不健全，如果在開幼兒教學工作的時候采用單一死板的教學方式，就無法激發幼兒的興趣，還會阻礙幼兒的全面發展，因此，在開展幼兒教學工作的時候，老師要帶領幼兒走出教室，讓幼兒可以在室外發揮自己的潛能，使得學生有更多接觸社會和自然的機會，這樣不僅能夠激發幼兒對于實踐的興趣，還可以促進幼兒的全面發展，能夠很好地踐行陶行知的教學理念，將生活即教育表現得淋漓盡致，老師在開展幼兒教學工作的時候，可以以社會和自然作為教學活動的場所，為學生提供接觸自然和社會的關系，老師可以組織幼兒去參加春游或者是夏令營，通過多種多樣的實踐活動的開展，不僅能夠提高學生的實踐水平，還可以提高學生的合作意識。

例如一些幼兒缺少自理的能力和技巧，無法照顧自己的生活，很多幼兒還不會疊衣服，這主要是由于家長對幼兒的溺愛，很多工作都大包大攬，殊不知，這樣的教學方式會阻礙幼兒的發展，因此，為了改善這一情況，老師應該引導學生開展練習，提高幼兒參與活動的積極性和自主性，引導幼兒能夠自己疊衣服，通過不斷地練習，可以幫助幼兒增加生活經驗，提高幼兒掌握更多的生活技能。

三、提供給幼兒自我創造的機會

處在幼兒園教學階段的幼兒具有很強的想象力和創新力，作為幼兒老師，在開展幼兒教學工作的時候，老師應該積極指導和幫助幼兒，不能讓幼兒的思維固定化，在進行具體教學工作的時候，老師要注重培養幼兒的想象力和創新力，讓幼兒有更大的發揮空間，解放幼兒的頭腦和思想，使得幼兒可以自由學習和生活，同時，在教學過程中，老師還要提高幼兒的交往能力和合創新能力，提高幼兒的綜合素質，讓幼兒能夠得到全面發展。老師在進行教育活動的時候，要盡量創造一些與幼兒實際生活有關系的事件和人物，給幼兒更多的空間，為幼兒創造更多的機會，讓幼兒可以去熱愛生活，感悟生活，從中得到啟示和幫助。例如老師在開展超市游戲的時候，很多幼兒不知道在活動中應該做什么，大多數的幼兒都只會自己在一旁玩玩具，并不能積極參與到游戲中，這時候，老師就可以知道學生在平時逛超市的時候，讓幼兒可以觀察售貨員的行為舉止，這樣能夠增加幼兒的生活經驗。

結束語：

總而言之，在開展幼兒教學工作的時候，很多教學素材都來源于生活，這更加體現了陶行知的教學理念，其實，生活和教育是互相促進和補充的，陶行知的教育理念對于當今教育來講仍然十分重要，需要幼兒老師不斷學習和實踐，才能夠幫助幼兒獲得良好的教育，培養幼兒的技能，讓幼兒在一日活中得到發展和提高，從而促進幼兒生活化教學工作的開展。

參考文獻：

[1] 陸倩君.基于陶行知理論的幼兒科學游戲開展探究[J].文理導航，2019，（15）：3-3.

[2] 孔東玲.游戲教學在幼兒活動中的運用[J].小學科學（教師版），2020，（11）：169.

[3] 杭艷丹.淺析生活教育對幼兒區域活動的意義[J].考試周刊，2019，（65）：188.