用文化和教育的力量塑造學校美好未來

李紅

古希臘物理學家阿基米德說“給我一個支點，我可以撬起地球。”它不僅向我們傳遞著杠桿原理，同時也在告訴我們，做任何事情，只有找準問題的核心，把握問題的關鍵，解決問題才會更輕松，發展效果才會更明顯。

做校長的我們都會問自己一個問題：面對這樣一個時代和這樣一群孩子，我們要辦一所怎樣的學校？如何找到撬動學校發展的支點？

學校是什么地方？是教書育人的地方。怎樣辦好一所學校，背后考量的是我們對教育的本質理解。我們用一枚雞蛋形象地表達教育的內涵：從外面打破，只是一盤食物;只有由內而外生發力量，才能誕生為一個鮮活的生命。教育就是喚醒，就是激發，就是引導，就是讓學生內在的生長力迸發。

在學校辦學的歷程中，我堅守文化立校的理念，在學校文化建設中找準支撐點。

一、文化建設中的第一個支撐點：理念

我校是一所新建學校，有很多事務亟待建設，但學校的第一要務是什么？相比其他因素，文化是更上位、更重要的元素。新建學校要想在一眾學校中脫穎而出，辦出自己的特色，必須要有自己的特色理念指導辦學行為。以文化為出發點，找準富有特色的主題，并且一以貫之與學校教育的始終，成為學校全體人員的共識，并不是一件容易的事。翻看名校的案例，其成功的背后都有文化的魂，價值的魄。一個名字，一塊牌子，一句口號，一次活動，一個課程體系……都是校園文化的顯性傳達。這，就是文化立校。校園里的“文化”有多少是屬于孩子的？或者說，和孩子有多大關系？學校開學了，我在校園的主墻上醒目地掛上了學校的辦學目標：以習慣奠基人生用興趣引領發展。八月開學，我給老師的就兩句話：辦學思想——用心做教育;辦學目標——以習慣奠基人生用興趣引領發展。其它，我們一起實踐，逐步來構建。要讓辦學文化成為全體師生理解、接受并為之去奮斗的。兩年間，我們逐步確立了三風;確立了辦學理念——讓孩子的未來美好生活從這里起步。

圍繞著學校辦學理念，我們全體師生都為之去努力，去奮斗。學校的整個環境建設，也圍繞我們的辦學目標、課程實施來建設。我們堅定的關注學生習慣養成，引領學生興趣發展。

二、文化建設中的第二個支撐點：課程

有幸，我校辦學處在了一個不同尋常的時期：中國走進了一個新的時代，十八大，習總書記提出了“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。自此，“美好生活”成為中國政治話語中的關鍵詞。十九大報告中，習總書記共14次提到了“美好生活”，這是對應然之事的承諾。

一所學校要得到老百姓的普遍認可和高度贊譽，關鍵靠質量，而質量怎么提升？教育的主陣地在課堂，質量就要向課堂去要。提高學校的教學質量，要以課程為根本。“孩子需要什么樣的教育”，“未來需要什么樣的孩子”？基于這個思考，我對辦學的核心價值觀、基本理念、培養目標等進行梳理，為構建符合學生未來發展的學校課程體系提供支撐。

教育改革的核心在課程，基于學校發展的現狀和問題，我們在在辦學伊始確定“學校課程重構計劃”。我們在思考：學校的課程，不是著眼于某一門精品課程的打造，也不是著眼于某一門校本課程的再開發，更不是興趣班和社團活動，而是以“中國學生發展核心素養”為目標，從學校辦學理念開始，圍繞育人目標的調整、課程門類的整合、課程系統的架構、課程實施的變革。構建遵循兒童身心發展規律，為學生未來美好生活奠基的課程體系。我們把學校的課程體系稱為“美好課程體系”。我們的“美好課程”體系是這樣建構的：在國家課程的基礎上，我們設置了與核心素養相對應的開發課程和4M特色課程。

國家課程（G課程群）：國家規定的課程，它集中體現了一個國家在學校教育方面的基本要求，是提高公民基本素質和體現國家意志的基本保障。國家課程是學校課程體系中必修的基礎課程，是實現學生全面發展的核心。

開發課程群（f課程群）：教師在實施國家課程的過程中，結合本學科的傳統和優勢，以及自身的特長和條件，以國家課程為基礎，根據學生的教育發展規律，結合自己的理念、經驗對國家課程進行“二次開發”，使國家課程校本化、班本化實施，滿足本學科學生學習的需求。開發主體可以是教研組也可以是個人，還可以是學校行政管理部門，實踐主體可以是班級也可以是年級，還可以是全校。

4M課程（特色課程群）：圍繞4個M開設的美德、妙趣、夢想、民族課程。教師遵循學生的未來發展需要，根據學生需要、對4M課程進行精品打造，可以是學校自主開發，也可以是學校與校外機構合作開發，實踐主體是年級或興趣共同體。4M課程更彰顯課程個性化和系列化發展。

“美好課程體系”是一個開放性的體系，課程內容有增量也有減量，有轉化也有遞進，有普及也有提高。質與量的變化落實在國家課程體系中，達成育人目標。在整個課程實施中，我們堅持“不是辦興趣班、不是辦社團、我們在做課程”。國家課程是我們的主心骨，課堂教學是我們的主陣地，核心素養是我們的主旋律。

課程改革為學校帶來了生機與活力，促進了學校全面的提升。學生提升、教師成長、學校發展……目前，我們也正在圍繞“美好課程”體系的重構改革，積極探索學校“美好教育”內涵，促進學校內涵發展，辦有生命力的教育。

三、校園文化建設中的第三個支撐點：老師

學校文化建設靠誰來實施——老師;課程靠誰來實施——老師;學校發展靠誰來實施——還是老師。老師這個支撐點不能少。我們是一所新學校，老師都年輕，一切剛剛開始。我們在進行課程改革時確定了老師培養目標——幫助教師“改變”，只有用教師這個支點才能撬動學校的發展。我們確定了改變的目標——“三個改變”：我們改變學習內容（從課本到生活），改變教學方式（從主體到主導），改變學習方式（從被動到能動）。“三個改變”最終落實在每一節課堂教學中，實現高效課堂，實現向課堂要質量。我們要通過努力，打造“美好課程體系”，孕育“美好教師團隊”，培育“美好學生隊伍”，讓老師和孩子們都過上美好的生活。

讓美好團隊的建設引領美好課程的起航培養新時代美好少年。用文化和教育的力量打造校園文化，沉淀學校文化內涵，樹立老師文化自信。只有老師們有了文化自信才會有學校發展的不竭動力。