試論足球運動在幼兒園教學中的開展策略

簡才舉

摘要：幼兒教育是兒童成長和發展的黃金階段。在這個階段，由于年齡的影響，很多孩子還沒有形成清晰的認識，他們的習慣和身體機能還沒有達到穩定的狀態。幼兒園教育的主要目的是對幼兒形成有效的行為指導和思想指導，為幼兒的人生發展鋪平道路。足球比賽既有趣又有教育意義。既能激發孩子的活動欲望，又能鍛煉自己的讀寫能力。下面將結合我的工作經驗來探討如何在幼兒園開展足球活動。

關鍵詞：幼兒園;足球運動;開展策略

活潑好動是孩子的天性。相對于刻板地固定在教室里，孩子們更喜歡在戶外進行動態活動。此外，《教育指南》還明確規定，教師要開展多樣化的活動，促進兒童身心健康成長。足球在幼兒教育中具有較高的教育價值。整體難度不高，不會對學生身體造成很大的安全隱患。與足球教學相比，足球比賽更有趣，更能滲透一定的教育理念。在教學中引入足球比賽，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加強學生對足球技能的掌握，提高學生的運動素質和身心素質。

一、激發幼兒興趣

興趣是最好的老師，所有具備創造性的活動都離不開對于此活動的興趣，同樣，興趣對于我們的幼兒園教學來說也十分的重要。尤其是對幼兒來說，他們本身就喜歡極具吸引力的東西，如果我們教師能引發幼兒對足球活動的興趣就能促使幼兒積極參與教師準備的活動，這樣能夠既能夠幫助幼兒培養一項興趣愛好，又能減輕教師的教學壓力。為了讓幼兒熟悉足球這項運動，教師可以給幼兒播放一些有關于足球活動的動畫片，比如《喜羊羊與灰太狼》中小羊們追趕足球的片段，用動畫片來激發幼兒的學習興趣，引發他們的學習動機，也只有在幼兒對足球運動有了解的情況下，教師才能更好地設計教學，從而使足球活動能夠鍛煉幼兒的身體，也能達到幼兒教育的目的。

二、選取合適的幼兒活動道具

幼兒的身心發展比較多變，不同年齡階段的幼兒有不一樣的心理特征，也正是幼兒之間這些差異，教師不能不引起重視，如果教師依然按照傳統的一概而論的教學，對幼兒來說起不到實際性的作用。所以，為了能夠使幼兒的身心得到充分的發展，教師要對不同年齡階段的幼兒進行細致的觀察，做到對每個幼兒的身心特征都有充分的了解和把握，以便開展足球活動之類的教學。同時，為了保證教學的順利進行，教師還要提前準備好教具，并根據不同年齡階段的幼兒來準備，比如足球的大小，球門的寬窄和高低，都需要教師根據幼兒的實際情況來準備。不僅如此，教師還要考慮到男孩兒和女孩兒之間的身心差異，要考慮到女孩兒使用的教具與男孩兒有什么區別，比如在足球的大小上，或者在足球的顏色選擇上，要選擇例如粉色之類的這些女孩兒比較喜歡的顏色。只有道具的選擇符合幼兒的實際需求，才能激發幼兒對足球活動的興趣。

三、控制幼兒的運動量

由于足球之類的活動對于身體素質的要求比較高，如果運動的時間過長，幼兒的體力會跟不上，如果運動的時間過短，又達不到鍛煉幼兒身體的教學目標，所以，教師一定要對幼兒足球運動的時間和難度有很好的掌控。同時，教師在帶領幼兒進行足球活動時，要隨時觀察幼兒的情況，如果發覺幼兒體力快跟不上，或者幼兒感覺沒有意思和乏味時，教師一定要有技巧的讓幼兒停下來，做些其他的事，等幼兒休息好了，再帶領幼兒進行足球活動，會取得事半功倍的效果。不僅如此，教師還要隨時關注幼兒，及時發現生病或者身體不舒服的幼兒，以保證幼兒的身體健康。

四、基于足球運動促進幼兒智力的發展

就目前來看，很多幼兒在面臨問題的時候，具有很強的依賴心理，不是大哭大鬧就是去尋求教師幫忙解決問題，而自己對問題的解決沒有任何的自主意識，長期下來對于幼兒的智力開發起不到任何的作用。所以，教師在設計足球活動時，可以將開發幼兒智力融入到足球活動中去，在足球活動中設置一些具有難度的環節，但是難度又不能過大，不能超出幼兒的解決范圍，要讓幼兒可以發揮自己的聰明才智，以達到幼兒可以自我解決問題的目的。另外，教師如果要讓幼兒擺脫對教師的依賴，形成自我解決問題的意識，就不能妄想一蹴而就，要一步一步的加以引導。或許幼兒剛開始遇到問題會大吵大鬧，情緒波動大，這個時候教師就要格外有耐心，溫柔且耐心地給幼兒講道理，引導他們去自主解決問題。

五、利用足球運動進行德育教學

通過足球活動，教師還可以將德育融入足球活動之中，引導幼兒在進行足球活動時能夠收獲良好的品德。比如，教師可以在足球活動中設計一些幼兒之間可以交流和合作的環節，引導幼兒與同學之間進行友好的交流，在足球活動中收獲友誼。另外，幼兒的想法比較單純，表達方式也比較直接，如果幼兒在活動期間遇到問題鬧矛盾時，教師就可以引導幼兒客觀的考慮問題，引導幼兒之間懂得互相尊重和互相包容，在學習上也可以互相幫助。久而久之，幼兒就會形成好的道德觀念，對于幼兒今后的人生發展具有積極意義。

六、組織足球競賽培養幼兒的能力

教師在對幼兒進行教學時，一定要有耐心，對足球活動的形式能夠有創造性的設計，設計幼兒喜歡的足球游戲，使幼兒一直對足球活動保持興趣和好奇。同時，教師也可以在足球活動中設計一些需要幼兒之間合作的環節，比如舉辦一些小的足球競賽，組織幼兒進行足球比賽，在比賽過程中引導幼兒懂得與他人合作，激發幼兒的競爭性，通過比賽的方式，讓幼兒體會榮譽感，樹立競爭合作意識。

七、結語

幼兒的年齡太小，教師在教學中主要注重啟發和引導。在符合兒童身心特點的前提下，設計有利于發展兒童智力、陶冶兒童品德、鍛煉兒童身體的足球活動。在活動過程中，教師要全程陪同和指導，給孩子足夠的安全感。當孩子遇到問題時，不應主動幫助孩子立即解決問題，而應引導孩子樹立獨立解決問題的意識。此外，對于幼兒教育的教學，教師要有創新精神。他們應該時刻改變對孩子的教學方式，讓孩子時刻感受到學習的新鮮感，從而時刻保持對足球活動的探索。而且，兒童的情緒波動很大，表達方式也很直接。為了不傷害孩子的身心健康，教師要耐心、細心地與孩子講道理，引導孩子的情緒。這樣，孩子的教學才能取得顯著的發展。

參考文獻：

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