小學美術課堂中鑒賞能力的培養途徑探幽

方四竹

關鍵詞：小學美術課堂;鑒賞能力;培養途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著現代素質教育不斷深入發展，國家與社會對于學生全面發展的訴求越來越高。任何一項學科的教學都具有其特定的作用和培養目標。小學美術教學在學生發現美、感知美，欣賞美和創造美的過程中所發揮的作用越來越大，也日漸受到人們的重視。小學美術教師應當根據學生的身心發展規律，放大生活中的一切物質產品和精神產品中的美的形式，為學生展現出美的意義，落實美育的相關要求，讓學生在美術學習過程中有完整的審美體驗，達到對學生心靈洗滌的效果，實現對學生鑒賞能力的培養。

一、教學現狀

小學美術課堂教學中教師往往占據主導地位，以美術鑒賞、技能訓練等為主，注重向學生傳授知識，相對忽視對學生動手能力的培養與學習效果的反饋，不利于拓展課堂內容與有效利用教學資源。部分教師的職業素養與業務能力發展停滯不前，對學生動手能力養成的重要性認識片面，只依靠課堂培養學生的動手能力，忽視了對課外活動、網絡資源等實踐要素的整合利用。在實踐中，師生的互動交流相對較少，多停留在語言交流上，不利于師生良好關系的建立，難以有針對性地了解與輔導學生實踐。美術學科有實踐性、人文性等特征，學生只掌握了理論知識而缺乏動手能力，不利于學習興趣的提升與知識的吸收和利用。

二、更新小學美術課堂教學理念，科學運用電教媒體

現代電教媒體應用于小學美術課堂教學中發揮出具有的教學價值，增強了教學的直觀性引導小學生感受美和欣賞美，激發小學生美術學習的熱情提升了參與課堂教學的積極性和主動性，更新小學美術教學理念要求教師與時俱進深入學習，從而把握合適的時機科學融入電教媒體于課堂教學實踐環節中。在新課改完成以后小學美術課堂教學內容集豐富性、色彩性、人文性于一體，交互式的電教內容呈現出積極生動形象的課堂教學內容，促進小學生在三維空間、想象空間中直觀感受美術內容，逐步深入到作者的思想情感把握美術的人文性，真正發揮電教媒體的積極教學作用以提升美術課堂教學的整體質量。例如，根據不同的小學美術教學重點和難點問題，教師可以借助電教媒體來引導學生主動探索和啟發藝術思維，真正把小學生的思維興趣融為一體在具體的情境學習中提升綜合能力。像在小學教學《汽車》一課時，教師針對二年級小學生經驗不足、知識面窄、觀察水平有限的特征，合理應用電教媒體來創設一個生動形象的教學氛圍，引導小學了解汽車的造型、性能、色彩，從而促使小學生投入到汽車的海洋中進行全面體會，逐步突破了課堂教學的重點跟難點幫助小學生掌握新知為繪畫打下堅實基礎。

三、美學鑒賞，文化知識聯動

美術教育不僅是要鍛煉學生的美術技巧，更主要的還是培養他們的藝術意識，既然是藝術培養，那肯定離不開感受以及氛圍浸染。藝術與文化、歷史乃至于精神內涵都有著極大的聯系，藝術的定義也不僅是手工藝，而是涵蓋了更為深刻且廣泛的層面，所以教師要讓學生認識到美術不僅是與思維、創造、視覺有關，還與文化內涵和歷史人文相關。以五年級《雕塑之美》這一課為例，國家珍寶中的各層價值可謂是博大精深，也正如課程所提及，美術已然是與歷史學科以及人文學科所掛勾，通過藝術現象能夠窺探背后的歷史時代以及人文精神，這才是藝術浸潤涵養的高境界。所以即便是小學美術課堂，對于藝術文化的鑒賞也不容忽視，教師可以為學生播放歷史文物紀錄片，或者是備受喜愛的綜藝節目《國家寶藏》《我在故宮修文物》等節目，既有著輕松的氛圍，也能夠讓學生了解藝術相關的知識，沉浸在良好的藝術文化氛圍之中。很多時候感受領悟比起手工技巧更重要，畢竟教育從來都注重的是內心，而不只是技能，對于美育而言就更是如此。

四、挖掘作品蘊含的思想感情

對于一些表達外露的作品，就可以從表面呈現出來的線條和色彩搭配上感受作者想要表達的思想感情，然而有的作品則表達得較含蓄，因此，不能根據作品本身體會到思想感情，這時就需要教師帶領學生感悟更深層次的美。例如，教師在對《楓鷹雉雞圖》進行教學時，首先可以給學生介紹一下作者的基本信息，如作者的出生地、家庭情況、感情經歷以及成長歷程等，這些信息跟作者的思想有著極其重要的關系。其次，讓學生了解作者是在怎樣的背景下進行的創作。有些作家會在作品當中表達對祖國、對社會的情感。因此，了解作者的社會背景也很重要。最后，讓學生展開想象，猜想美術作品之美，從而激發學生對鑒賞美的興趣，提高學生的審美趣味。在美術欣賞教學當中，教師要引導學生除了關注作品本身，更要挖掘作品當中蘊含的思想感情。

結束語

總而言之，美術教育對于發掘學生藝術天分上有著得天獨厚的優勢，現代社會也提倡多元化發展，藝術其實也有很多的方向，即便是簡單的繪畫領域也有很多不同分支，在學生的作品之中能夠歸納進的領域也很多，所以為學生展示美術作品可以幫助學生提升鑒賞能力。

參考文獻

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