新課程標(biāo)準(zhǔn)下的分層次教學(xué)

姚繼培

面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，面對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)我國(guó)高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，新一輪的教育改革在不斷深入。歷史學(xué)科做為基礎(chǔ)教育學(xué)科，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”。

一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)“分層次教學(xué)”思想，源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。

原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》在《學(xué)業(yè)質(zhì)量》中指出：“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)?！痹诟戒浿袑?duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平也進(jìn)行了具體的劃分。

二、“分層次教學(xué)”的心理學(xué)依據(jù)

教育是培養(yǎng)人的工作，從事教育工作就必須了解和研究人，即了解和研究作為教育對(duì)象的學(xué)生。心理學(xué)表明，不同年齡的青少年心理特征不同，這就要求教育工作首先要遵守一個(gè)原則：照顧學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)的原則。

高中階段（十五六歲到十七八歲）的學(xué)生，身體增長(zhǎng)的速度減慢，各項(xiàng)生理指標(biāo)接近成人，性生理已基本成熟，神經(jīng)系統(tǒng)已完全和成人相等。感知能力有了進(jìn)一步發(fā)展，觀察事物有目的性，比較全面、深刻;注意更加集中和穩(wěn)定，注意范圍也擴(kuò)大了;思維具有更高的抽象性、概括性、深刻性、獨(dú)立性和批判性，辨證邏輯思維開(kāi)始形成;有意識(shí)記憶和意義記憶占主導(dǎo)地位;學(xué)習(xí)興趣更為廣闊，具有更大的選擇性和穩(wěn)定性;感情較深沉、穩(wěn)定和含蓄，重視友誼，意識(shí)到異性間的愛(ài)戀，集體感和榮譽(yù)感也有很大發(fā)展;獨(dú)立意識(shí)急劇發(fā)展，要求自理、自治，要求自主性，自尊心強(qiáng)，自信心增強(qiáng)，遇事有自己的主見(jiàn)，要求自我表現(xiàn)。

中學(xué)生身心發(fā)展和心理特征的階段性，要求教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生年齡特征的個(gè)性差異，提出不同程度、不同層次的教育要求，采用不同形式的教育手段和方法，而不能“一鍋煮”、“公式化”、“一刀切”。

三、“分層次教學(xué)”是歷史學(xué)科能力目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》中規(guī)定了高中課程結(jié)構(gòu)：“歷史必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程，構(gòu)成高中歷史課程的整體結(jié)構(gòu)，具有關(guān)聯(lián)性、層次性和漸進(jìn)性。歷史必修課程是共同基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握中國(guó)史和世界史的重要史事和發(fā)展脈絡(luò)，基本形成對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí);歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進(jìn)與拓展，從三個(gè)主要領(lǐng)域呈現(xiàn)更為豐富多彩的歷史內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與變遷;歷史選修課程是在必修課程和選擇性必修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的史學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)?！边@反映了高中各年級(jí)能力要求的層次性，其要求的水平是逐次提高的。

四、“分層次教學(xué)”模式的實(shí)踐探索

進(jìn)行“分層次教學(xué)”，可以是變固定的班級(jí)授課形式為學(xué)生自由流動(dòng)的分層次教學(xué)體制，也可以是進(jìn)行分班教學(xué)，變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容;在課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)選修課，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;制定與分層次同步實(shí)施的保證措施。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》中在“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系”指出：“高中學(xué)業(yè)質(zhì)量是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)?！边@里可以把學(xué)生分成至少三個(gè)層次或多個(gè)層次，要求詳細(xì)制定了每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。 A層次教學(xué)目標(biāo)為：除熟練掌握歷史必修課程部分外，還須增加選擇性必修、選修部分，適當(dāng)增加深度，使教學(xué)與學(xué)生將來(lái)參加大學(xué)考試接軌，把考入一類(lèi)本科作為目標(biāo); B層次教學(xué)目標(biāo)是：要求掌握歷史必修課程部分，增加選擇性必修部分，不必增加難度，把考入二類(lèi)本科作為目標(biāo); C層次教學(xué)目標(biāo)是：只要求掌握歷史必修課程最基本部分和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中必需的知識(shí)和能力，適應(yīng)將來(lái)參加統(tǒng)一會(huì)考的要求，把考入大專(zhuān)或其他大學(xué)為目標(biāo)。另外，在學(xué)法及非智力因素的培養(yǎng)等方面， A層次著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí); B層次和 C層次強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握基本的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，其中 C層次還要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。這樣把教學(xué)目標(biāo)定在每一個(gè)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，使好學(xué)生由原來(lái)“吃不飽”到需要跳一跳才能摘到果子;中間層次學(xué)生需往上靠一靠，才能體驗(yàn)成功;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能受到關(guān)注，嘗試成功喜悅，有利于擺脫厭學(xué)困境。

“分層次教學(xué)” 的基本模式其基本特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)分不同層次，心理教育先導(dǎo)，解決認(rèn)知矛盾，及時(shí)反饋矯正，努力轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)全面發(fā)展。

總之，“分層次教學(xué)”要尊重理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施個(gè)性教育的前提，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的不同需要、興趣，要深入了解、理解學(xué)生，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。這是面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，也是我們時(shí)代的要求。