小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)策略研究

李玲玲

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題驅(qū)動;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

接下來，筆者將自“小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)重要性分析”“課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)”“課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)”三方面入手，對于相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)探索，希望能夠為大家?guī)碛行椭?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)重要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取問題驅(qū)動的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與及時性的探究，滿足小學(xué)生的求知欲望和解答問題的探究規(guī)律。大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面對深奧的數(shù)學(xué)知識與規(guī)律，喜歡與大家一起進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)模式。這會提升小學(xué)生問題探究的成就感及學(xué)習(xí)體驗感。因此小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)的重要性不言而喻，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)知識的探究過程中來，還有助于引導(dǎo)教師以問題驅(qū)動的方式把握課堂教學(xué)節(jié)奏，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及特征，為學(xué)生構(gòu)建適宜的數(shù)學(xué)問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識及規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)探索。另外，問題驅(qū)動的教學(xué)方式能夠增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的連續(xù)性和連貫性，可以構(gòu)建多樣化和遞進(jìn)式的問題，引導(dǎo)小學(xué)生對于所學(xué)過的知識以及所將來要學(xué)的知識進(jìn)行驅(qū)動性的探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如，在學(xué)生學(xué)完四年級上冊“平行四邊形與梯形”的相關(guān)知識后，由于通過曾經(jīng)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對于三角形、正方形、長方形、圓形的知識也有了一定了解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置單元復(fù)習(xí)性的數(shù)學(xué)探究情境，鼓勵學(xué)生以小組為單位，把曾經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形與幾何知識進(jìn)行思維導(dǎo)圖及畫圖處理，倡導(dǎo)學(xué)生以圖文結(jié)合的方式對知識進(jìn)行有效總結(jié)。

二、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為學(xué)生設(shè)置驅(qū)動性探究性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的部分，面對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效分析和理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情與數(shù)學(xué)思考興趣，進(jìn)而順利導(dǎo)入整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分級能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，當(dāng)為學(xué)生講述“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)知識時，由于此部分知識本身便具有一定的故事性和趣味性，在實際的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示具體的題目和相關(guān)圖片，增強(qiáng)課前導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，同時根據(jù)數(shù)學(xué)問題設(shè)置相關(guān)的問題驅(qū)動情境，比如，告知學(xué)生如下內(nèi)容：本道題涉及到了哪兩種動物？這兩種動物在籠中是什么關(guān)系？請大家思考。以上兩種動物在外形、肢體方面有怎樣的特點？本道數(shù)學(xué)題中詢問了怎樣的問題，在解答過程中你是怎樣理解的？基于此，可以引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真讀題，把握題目中的重點角色與數(shù)值知識，對于雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境構(gòu)想與深入探究，幫助學(xué)生對此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識實現(xiàn)有效理解與掌握。

三、課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂討論環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的思考與探究，基于問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行生活化的討論與思考，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)回答，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題知識探究能力和分析能力。教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)尿?qū)動性數(shù)學(xué)問題，結(jié)合視頻或圖片展示內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂討論。例如，在具體教學(xué)過程中，教師可以在課堂討論環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一段多媒體視頻或展示幾何圖形的圖片，并為學(xué)生設(shè)置如下問題：大家請觀察圖片，看一下以上生活場景中，蘊含著怎樣的圖形知識？哪些圖形是我們已經(jīng)學(xué)過的，哪一些圖形是你不了解的？請找出上述圖片中你所學(xué)過的圖形知識，并指出其名稱特點，以思維導(dǎo)圖與畫圖結(jié)合的方式進(jìn)行整理與探討。這樣可以幫助學(xué)生在課堂討論的過程中，結(jié)合相關(guān)視頻與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效思考，激發(fā)學(xué)生的問題探究熱情，提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)問題，驅(qū)動教學(xué)的有效性和總結(jié)性。而通過觀察與總結(jié)，大部分學(xué)生能夠指出如下內(nèi)容：圖片中樓梯的扶手有三角形的圖案、圖片上的花盆是梯形圖案、圖片內(nèi)的欄桿為長方形、圖片的黑板為正方形、圖片中的地毯為平行四邊形。隨后學(xué)生在白紙上繪制了以上圖案的具體圖形，并標(biāo)注了幾何圖形特點、知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，采取課前提問，課中問題驅(qū)動課后問題反思的教學(xué)形式，提高學(xué)生的問題學(xué)習(xí)意識，基于數(shù)學(xué)問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思考和拓展性的探究，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與數(shù)學(xué)問題意識

參考文獻(xiàn)

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