互聯網背景下家園共育的創新探究

陳羽

互聯網背景下，以互聯網為載體開展家園共育作為幼兒教育的新方式，成為當下開展幼兒教育的重要內容。縱觀當下大部分幼兒園區的家園共育建設，很多幼兒園區及幼兒教師雖然意識到要將互聯網融入家園教育，但現實過程中落實的情況及落實的效果并不是很理想。導致這一現狀的原因，離不開園區內互聯網設備建設不完善等各種客觀現實問題，但最主要的原因，還是幼兒教師及家長并沒有認識到將互聯網融入家園共育的意義。因此，基于以上分析，本文將重點探討將互聯網融入家園共育的意義，即：開拓了家園共育的新渠道，開發了家園共育的新方式，豐富了家園共育的新內容。

一、開拓了家園共育的新渠道

互聯網背景下的家園共育，開拓了家園共育的新渠道。傳統家園共育模式中，幼兒教師多采用開家長會、單獨叫家長等方式，與幼兒家長溝通幼兒的個人情況，將幼兒在園區內的表現反饋給家長，并通過面對面的形式，告訴家長應該如何配合園區教學活動的開展。而幼兒家長也只能通過面對面的形式，與幼兒教師共同探討幼兒的教育管理方案。這樣的形式雖然更加直接簡單，但是缺乏持續性和及時性，幼兒教師與家長之間的溝通，往往只是一學期一次，很難保持長效的互動，不利于家園共育的開展。但利用互聯網開展家園共育，可以規避傳統家園共育的弊端，為家園共育開辟新的渠道，可以實現家園共育的實時性和長效性。

互聯網背景下的家園共育，開辟了家園共育的新渠道，主要體現在以下幾點：首先，位置可以作為幼兒教師與幼兒家長日常溝通渠道，時刻保持交流溝通，及時了解和掌握幼兒的情況。例如，幼兒回到家中，家長對幼兒的作業不清楚，可以及時通過微信，向幼兒教師詢問作業任務情況，以便了解幼兒今日任務，其次，幼兒園區專業微信公眾號，可以作為幼兒家長關注園區教學情況的新渠道，了解園區動態。當幼兒園區制定了新的園區管理政策，或者組織了新的園區幼兒教育主題活動，可以將這些信息實時發布在園區微信公眾號上，方便家長在日常碎片化的期間內，關注學校對幼兒教育的新舉措，并根據這些新的舉措，了解幼兒在這些活動內容中的收獲。另外，幼兒園區問題反饋專欄，可以幫助幼兒教師及家長，階段性反饋幼兒教育過程中遇到的問題。幼兒園區可以專門來設一個幼兒教育“問題反饋及溝通專欄”，幼兒教師及家長可以在專欄內，每月一次，集中討論幼兒在這一個月中的學習及心理問題，并發揮群體的力量，集中尋求解決方案。

基于此，微信，公眾號，網站專欄等互聯網溝通渠道，為家園共育提了很多便利，實現了家園共育渠道現代化，信心化。

二、開發了家園共育的新方式

互聯網背景下的家園共育，開發了家園共育的新方式。傳統家園共育中，方式多采取幼兒教師及家長口頭為幼兒講述一些新的內容和知識點，然后督促幼兒完成作業，檢查幼兒作業完成質量。這樣的家園共育方式雖然會取得一些成效，但未免顯得生硬刻板，且色調單一無趣，很難引起幼兒學習興趣。為改變這種現狀，幼兒教師及家長，主動將互聯網融入到家園共育中，采用多樣化的形式，開展家園共育，這位幼兒家園共育增添了許多色彩。

互聯網背景下的家園共育，開發了家園共育的新方式，主要體現在以下幾點：第一：利用互聯網，設置家園共育的情景教育。情景教學的優點在于設置與教學內容更為匹配的教學場景，這能為幼兒的學習提供更多的靈感，讓幼兒在較為真實的環境中激發出思想的火花。例如：開展幼兒詩歌教育的時候，幼兒教師及家長可以借助互聯網，為幼兒播放一些古箏曲，讓幼兒在古典音樂中，朗誦詩歌。幼兒教師及家長還可以播放與詩歌朗誦內容相關的圖片或者動畫，讓幼兒通關觀察圖片或者動畫的內容，更加清楚的理解詩歌中講述的內容。第二，利用互聯網，助力幼兒快樂教學。互聯網的魅力在于能為幼兒學習增添許多氣氛，將學習環境中的氣氛煽動起來，讓幼兒能在輕松快樂的環境中學習。例如，當幼兒教師及家長陪幼兒一起練習舞蹈的時候，可以通過互聯網，播放伴舞音樂，讓幼兒在跳動的音符中，做一個舞蹈小天使。當然，幼兒教師及家長還可以尋求網絡資源，在網上為幼兒搜索到一些比較經典的舞蹈教學的案例視頻，并播放給幼兒看，讓幼兒能通過觀看其他小朋友的舞蹈表演，學習舞蹈。

基于此，情景教學，快樂教學等教學模式，都為幼兒家園共育開啟了新的教育方式。在這一過程中，互聯網發揮了不可替代的作用。

三、豐富了家園共育的新內容

互聯網背景下的家園共育，豐富了家園共育的新內容。傳統家園共育中，由于資源有限，教育的內容多以課本知識為主，幼兒的學習、復習等都是基于課本。這限制了幼兒的思維，讓幼兒覺得學習就是讀課本，就是看課本，課本就是要學習的所有內容。這導致幼兒知識面窄。互聯網的優越性，就在于互聯網可以為幼兒開辟新的學習內容，將網絡上的的資源共享給幼兒，讓幼兒家園共育能夠走出課本限制。

互聯網背景下的家園共育，豐富了家園共育的新內容，主要體現在以下幾點：擴展家園共育的知識范圍，以點為中心，進行四周輻射式知識學習。例如，當幼兒教師及家長帶領幼兒學習“生活中的小動物”這一章節時，除了學習日常能見到的小貓小狗，還可以以“動物”這個詞為檢索關鍵詞，在網絡上搜集各種各樣動物的照片及配文，并展示給幼兒，拓展了幼兒關于動物的了解，讓幼兒知道這個世界還有很多自己沒有見過的可愛小動物。

基于此，通過網絡資源延伸幼兒課堂學習內容，讓幼兒學到除了課本知識之外的東西，這豐富了家園共育的內容，讓幼兒教師及家長更有東西可以教給幼兒。

總之，互聯網背景下的家園共育，開發了家園共育的新方式，開拓了家園共育的新渠道，豐富了家園共育的新內容，對幼兒家園共育意義重大。幼兒教師及家長需重視家園共育的重要性，發揮互聯網力量，推進家園共育。