如何激起小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略探析

唐國(guó)英

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與生活等過(guò)程各不相同，以及學(xué)生自身的邏輯思維能力、理解能力等也是各不相同，上述多方面因素的綜合作用之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，出現(xiàn)了分層化的現(xiàn)象。因此，教師想要對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真實(shí)原因進(jìn)行全面詳細(xì)的調(diào)查與了解，掌握學(xué)生的性格特征、心理情緒等，進(jìn)而采用適宜的教學(xué)策略，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)師生溝通，保護(hù)學(xué)生自尊心

在筆者的教學(xué)調(diào)研中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期缺乏教師與家長(zhǎng)的關(guān)注，才最終造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難?；谏鲜龅脑?，教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極地和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行充分地溝通，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情緒的變化。教師在全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，以及學(xué)習(xí)心理情緒之后。教師需要對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)候，應(yīng)該積極的與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)明自身疑惑的地方，教師與同學(xué)也會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生講解難題。同時(shí)在交流溝通的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往心理相對(duì)敏感，因此教學(xué)需要切實(shí)注意自身的平時(shí)用語(yǔ)等。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，逐步建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師講解《小數(shù)的意義與性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)引入學(xué)社工在日常生活中的經(jīng)歷，提出針對(duì)性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同去解決問(wèn)題，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)于學(xué)困生保持更多的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的談?wù)摻涣髦?，并鼓?lì)學(xué)生積極的嘗試去解決問(wèn)題，并且在教學(xué)過(guò)程中，使用積極的心理語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

二、開展多樣化教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心態(tài)已經(jīng)轉(zhuǎn)化完成后，教師就需要通過(guò)多元的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效的抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)中，保持積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)教授還需要教授學(xué)生的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。教師還可以在課后作業(yè)中采用分層化的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)困生，尤其是基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的學(xué)生，教師可以布置以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，拓展延申為輔，難度適宜的家庭課后作業(yè)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并在教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

例如，當(dāng)教師在教授《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的單元時(shí)，教師就可以利用學(xué)生日常生活中常用的溫度計(jì)作為教學(xué)導(dǎo)入，由于學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)非常熟悉，從而對(duì)于后續(xù)的教學(xué)講解充滿好奇心，這時(shí)教師再引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的感念，學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)有了更加全面清晰的認(rèn)知。利用這種吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不僅可以有效的吸引學(xué)生的關(guān)注度，還可以幫助學(xué)生產(chǎn)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及到大量的抽象性的知識(shí)，想要取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此，教師需要重視與學(xué)困生的教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，有效地拓展學(xué)生的邏輯、推理思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，當(dāng)教師在講解《多邊形的面積》的內(nèi)容時(shí)候，其中涉及到平行四邊形、三角形與梯形等圖形的面積的計(jì)算方法與計(jì)算公式。這時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)出趣味性的教學(xué)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生利用之前準(zhǔn)備好的工具，如兩個(gè)完全相同的三角形、梯形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何利用兩個(gè)相同的圖形，拼成一個(gè)平行四邊形，然后如何根據(jù)這中拼接形成的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形與梯形的面積求解方法。在這種趣味性的教學(xué)互動(dòng)游戲，學(xué)生往往表現(xiàn)出積極參與的興趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)困生提升自身的學(xué)習(xí)意愿。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要改變學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要從學(xué)生的心態(tài)入手，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，采用趣味化、生活化等數(shù)學(xué)教學(xué)手段，從而吸引學(xué)生的好奇心與探究欲，然后教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)學(xué)生之前的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不足，幫助學(xué)困生形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]羅少成，景敏.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理特征及影響因素研究[J].2021（2011-2）：34-36.

[2]周飛飛.小組合作——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略[J].2020.

[3]拜玉林.提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的措施分析[J].2020.