信息技術背景下練習設計在高中物理課堂教學實踐中有效應用研究

馮繼昌

關鍵詞：信息技術;練習設計;高中物理;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

練習設計在高中物理課堂教學中占有非常重要的地位，能夠在強化學生對課堂知識回顧、整理和探究的基礎上，幫助物理教師檢驗學生的學習效果。傳統的練習設計以教師為主要的引導者，為學生設計大量的練習題目，讓學生在題海下進行系統的回顧和練習，不利于學生個體創新思維模式的發展。因此，教師將信息技術合理的融入到課堂練習設計環節，能夠讓物理知識以更加創新的形式展現在學生面前，提升學生對物理知識自主練習和探究的欲望。

一、結合互聯網資源，豐富學生練習題目

眾所周知，互聯網的交互性比較強，物理教師通過積極的在互聯網上進行搜索，可以查找到大量和課堂教學內容相關的練習題目。教師合理的選擇練習題目，可以讓物理知識以更加充分的形式給到學生，使得學生能夠在更加寬廣的練習題目里強化自身的知識體系，從而達到較為良好的學習和練習效果。在通過互聯網選擇練習題目時，物理教師要把握練習題目的適宜程度，既不能太難也不能太簡單，要真正的契合高中學生現階段的練習需求，以便更好的為學生提供練習資源。

例如，在完成“勻變速直線運動的速度與時間的關系”的課堂內容以后，物理教師為了檢驗學生的課堂學習效果，以及讓學生更加系統的對勻變速直線運動進行理解和練習。首先通過互聯網搜集大量有趣的練習題目，將這些題目打印到紙上。然后引導學生通過自主練習完成這些題目內容，強調學生在練習過程中的主體地位和獨立解決問題的能力。最后教師將學生的答案收集起來并進行評判，通過整理查看學生的薄弱地方，同時有針對性的對學生進行講解，提升其實際練習效果。

二、采用多媒體練習，創新學生練習形式

多媒體教學工具融入到物理課堂教學的各個環節，可以讓原本傳統的填鴨式課堂教學模式，在多媒體創建的趣味和生動的情景中變得活躍起來，對物理知識的傳遞和輸出有著非常重要的作用。在練習設計中貫穿使用多媒體教學方法，能夠讓枯燥、乏味的練習活動變得有趣起來，更加容易的調動高中學生對物理知識探究的興趣，有利于學生運用開放性的物理學習思維進行練習。多媒體融于教學環節，不僅可以降低物理教師在練習中的監督精力，還能促使學生增加對物理知識探究的積極性。

例如，在完成“彈力”的課堂內容以后，教師在引導學生對本節課堂知識進行系統練習時，通過檢測的方式發現學生對課堂知識掌握的不是很堅實。針對學生比較薄弱的“彈力”習題內容，教師結合多媒體教學方式加以積極的講解，可以讓學生嚴謹的練習環節變得靈動起來，適當的給到學生放松的空間，讓學生在身心極度愉悅的前提下，更加準確的掌握練習的物理知識點。多媒體融入到練習環節的形式，對教師強化學生的練習效果，以及提升學生對物理知識探究的興趣都有極大的促進作用。

三、融合微課于練習，強化學生練習效果

微課具有短小、精悍的教學特點，其能夠將繁雜的物理知識整合為一個精簡的整體，以有針對性的重難點教學模式呈現出來，有利于學生更加容易的理解和吸收。在練習設計中加入微課的練習形式，可以讓學生及時的對自己查漏補缺，清楚的知道練習的重點內容和難點內容有哪些，同時可以有參考的學習依據。學生通過反復觀看微課課件的形式，可以準確的對自身薄弱的知識環節加以強化，在系統的練習過程中強化對物理學科知識的探究力度，增加對物理知識練習的主觀意識。

例如，在完成“自由落體運動”的課堂教學后，教師通過在組織學生進行練習時一直播放微課課件，給到學生自主觀看和回顧的機會。學生在對“自由落體”知識存在疑問或不確定時，通過教師播放的微課視頻，可以清楚的解答心中的疑惑，為自主練習節約了大量的時間。同時物理教師通過微課作為練習環節中的輔助工具，可以節省了大量為學生單獨講解的時間，提高了學生對本節課堂知識練習的效率。

總而言之，在信息技術背景下設計高中物理課堂的練習環節，能夠改變固有的陳舊、枯燥練習方式，給學生提供一個廣泛的探究空間，有利于學生物理學習思維的有效拓展。在這一練習設計過程中，物理教師通過結合大量的互聯網教學資源，對課堂教學內容加以拓展和延伸，可以為學生提供更多可以研究的題目類型。通過加入多媒體輔助練習的這一模式，能夠讓練習氛圍從枯燥中變得靈動起來，更加有利于提高高中學生對物理知識探究的興趣。通過使用微課反復播放的方法，強化學生自主練習和回顧的效果。

參考文獻

[1]管征宇.高中物理課堂練習設計策略[J].文理導航（下旬），2012（05）：22-23.

[2]汪華永.對高中物理課堂教學模式設計的思考[J].湖南中學物理，2011（01）：18-19.