小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略探究

翟紅霞

摘要：我國(guó)教育部門正在加大力度進(jìn)行教育體系的改革，拓寬語(yǔ)文課堂授課思路，對(duì)教學(xué)方向做出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文的多元化教學(xué)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的發(fā)展思路，通過(guò)教學(xué)資源和教學(xué)素材的整合來(lái)構(gòu)建立體化的教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高授課效率，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多地思考路徑。本文就小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略探究作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

追逐趣味和好奇心強(qiáng)烈是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)。教師應(yīng)著重針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元化教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在積極的情緒的引導(dǎo)下產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教育，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在識(shí)字、閱讀、寫作等全方位的能力。教育的方式只是過(guò)程，學(xué)生的文化素質(zhì)的提高才是最終目的，語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。

1高效教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教材上簡(jiǎn)單的文字描述不能讓學(xué)生切身感受到許多知識(shí)的背景含義，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。新課改給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了教學(xué)創(chuàng)新的要求，教師不但要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，也要帶給學(xué)生煥然一新的體驗(yàn)，讓學(xué)生在校園里、課堂中都能保持積極的情緒。教師應(yīng)在教學(xué)優(yōu)化中，帶來(lái)多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著渴望走進(jìn)語(yǔ)文課堂，愿意接受教師的指導(dǎo)，這是激發(fā)語(yǔ)文課堂活力的重要方式。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建趣味化的課堂內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界中自由遨游，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1.2實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)模式

很多學(xué)生誤認(rèn)為靠背誦課文就能取得好成績(jī)。這種應(yīng)試化的學(xué)習(xí)思維只能培養(yǎng)只會(huì)考試的應(yīng)試型學(xué)生，學(xué)生這種死板的教學(xué)模式中，思維被牢牢地束縛在教材上，完全不能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這種情況很難完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外單純的書本教學(xué)，也讓很多孩子產(chǎn)生的思維定式，在回答問(wèn)題的時(shí)候就是背課文，在寫作文的時(shí)候就是套用一些固定模板。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，如果孩子連說(shuō)話、寫字都要按照固定的形式，那我們培養(yǎng)的只是會(huì)考試的“木偶”。這不是教育的初衷，更不符合學(xué)科育人的要求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)切入，完成對(duì)知識(shí)的解析，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)體系，有效地促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

2高效教學(xué)的教學(xué)策略

2.1小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)

為保障趣味教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師應(yīng)首先融入團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念，結(jié)合小組合作的模式，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)效果最大化。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行良好的互動(dòng)是語(yǔ)文課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，為提高游戲化教學(xué)的實(shí)效性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展任務(wù)，并著重加強(qiáng)游戲任務(wù)的趣味性，使學(xué)生能夠互相配合完成游戲任務(wù)，并拓展學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在《少年閏土》教學(xué)中，可以布置一個(gè)小組合作游戲化活動(dòng)，小組游戲的任務(wù)是結(jié)合少年閏土的故事情節(jié)編排一段小品，劇情不需要完全基于課文內(nèi)容，可以向前或者向后延展，也可以橫向拓展，給學(xué)生留下探析性小組游戲的目標(biāo)。學(xué)生想要完成游戲任務(wù)就必須充分理解課文，并且進(jìn)行一定的拓展，熟讀魯迅的《故鄉(xiāng)》這部小說(shuō)。同時(shí)由于小說(shuō)中包含了多個(gè)角色，小組成員需要分別扮演不同角色，比如作者本人、閏土、母親等人，所以同學(xué)們必須全部參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，形成了學(xué)生之間合作游戲的模式。除此之外，學(xué)生通過(guò)對(duì)本段故事的閱讀和演繹，能夠調(diào)動(dòng)對(duì)魯迅相關(guān)作品的興趣，激發(fā)學(xué)生完成《故鄉(xiāng)》的完整閱讀的欲望，以此推動(dòng)學(xué)生自主閱讀能力的提升。這就是游戲化教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，既能夠?qū)崿F(xiàn)課上教學(xué)質(zhì)量提升，又能實(shí)現(xiàn)課下教學(xué)延展，這是常規(guī)課堂所不具備的。

2.2構(gòu)建趣味課堂

想要提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂(lè)，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開發(fā)，可以給教師提供新的教學(xué)思路。例如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源的一些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生們更好的體會(huì)文章表達(dá)的情感?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入的文章的背景里，體會(huì)文章的文字描述方式，表達(dá)的思想或者感情，更好地理解課文。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的利用幫助孩子們把的思緒帶入到文章里。舉例來(lái)說(shuō)，在《匆匆》的教學(xué)案例中，教師就可以融合互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生一些以時(shí)光匆匆為主題的紀(jì)錄片，這種畫面感帶來(lái)的震撼是文字描述所無(wú)法實(shí)現(xiàn)。然后學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行文章的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解層次。如果通過(guò)常規(guī)教學(xué)的講述，教師無(wú)論多么動(dòng)人的語(yǔ)言也很難讓孩子產(chǎn)生這種共鳴。語(yǔ)文教師需要站在和學(xué)生平等的角度，幫助學(xué)生分析文章的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，采用一些新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全身心了參與到課堂中，并在綜合性的課堂學(xué)習(xí)中，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，有助于高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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