構建高效課堂，展現政治魅力

賈文彬

摘要：高中政治教學，不僅可以把基本知識的內容傳授給學生，而且還可以有效地培養學生的政治思維能力和綜合素質，而要實現這一目標，必須有一個高效率的政治課堂教學作為基礎和支撐。高中政治教師應結合課程本身的特點和學生的學習需要，構建全新的課程模式，創設情境體系，讓更多的學生學習政治的同時產生強烈的學習興趣，提高學習效率和應用能力，從而成為一個更優秀的學習者，在政治課中將獲得更多的滿足與收獲。

關鍵詞：高中政治;高效課堂;構建;策略

高中政治教師在完成政治學習任務時，必須采取合理的、主動的教學策略，使更多的學生懂得結合情境克服學習困難，提高運用政治知識的能力。目前高中生的應試能力強于政治知識運用能力，這是因為政治課堂的感染力不足，所以教師需要結合實際問題與現實進行課程建構，使學生更加熱愛政治，愛分析、愛探索，這樣才能成為一個更好的學習者，在學習政治的同時成就自身的發展和突破。

一、做好課前準備工作，奠定課堂教學基礎

要想有效地完成和實現課堂教學，必須要有充分的課前準備，否則課堂教學只能是混亂且無序的，難以達到高質高效。因此，高中政治教師應樹立科學的觀念和思維，重視課前準備，對新課程標準、教學大綱、課程內容等進行全面、深入的研究，根據學生的實際情況，制定課堂教學目標，使目標包含知識、情感、能力三個不同層面，然后事先計劃、合理安排課堂活動，預見各種可能發生的突發事件，制定應對方案，真正為高效開展課堂教學奠定堅實、有效的基礎。例如，在教授“消費及其類型”這一課程時，筆者會首先利用課前準備時間，歸納出課程的教學目標，整理出本節課程的教學資料，并通過思維導圖的方法，將知識能力目標、過程因素和法律目標、情感態度價值觀等目標進行整合。上課后，筆者根據教學設計實施教學，有了課前的準備，教學環節可以得到順利的實施，對學生的學習過程也有很大幫助。

二、科學設計課堂問題，推進課堂教學進程

問題是基礎知識的有效載體，問題的設計和提出可以引發學生的思考和探究，從而促進課堂教學的順利和高效。因此，高中政治教師要以課堂提問為構建有效課堂的強大動力。具體來說，教師要創新單向傳遞方式，根據思想政治課教材的教學目標，找出重點、難點，精心設計課堂問題，保證問題具有啟發性、探索性、開放性，然后及時地向學生提出問題，有效地創造出吸引人的情景，從而引發學生的認知沖突，調動學生的求知欲望，激勵學生主動學習探究，以促進課堂活動的開展，提高課堂效率。

例如，在教授《征稅和納稅》這一課時，本節課的主要內容是讓學生了解稅收基本特征之間的關系，認識依法納稅是公民的基本義務。上課后，筆者首先帶領同學們學習課程內容，讓學生能對征稅和納稅有基本認識。然后，筆者提煉教材中的問題，以提問的方式激發學生的思考。提出問題后，再一次給學生以思考的空間，鍛煉學生的思維能力。一段時間后筆者再讓學生回答問題，展示他們的成果，據此筆者可以了解學生的具體學習情況，來調整課堂教學的方向和側重點。

三、合理利用信息技術，提高課堂教學效率

運用信息技術可以使抽象的知識更形象、更具體地體現出來，更易被學生接受和理解，從而提高教學效率。對此，高中政治教師應主動提高自身的信息素養和教學能力，合理、巧妙地利用多媒體等信息技術設備輔助課堂教學，把政治知識進行數字化加工處理，再以圖片、動畫、視頻等形式呈現、展示，創造一種直觀、形象的教學情景，通過視、聽等各個層面刺激學生的感官，讓他們感覺更深刻，這樣才能最大程度地提高政治課堂教學效率。

例如，在講授《政府的權利：依法行使》課程時，筆者利用多媒體技術為學生們播放了一段視頻，以視頻形式向學生介紹本課程內容。在視頻觀看的過程中，學生注意力高度集中，接著，筆者利用這個機會，趁著學生高漲的學習熱情，帶領學生深入分析了課堂內容，學生會對這部分知識內容有更為深入的了解。

四、增加師生情感交流，構建融洽學習氛圍

高中政治教師不能讓政治課程變成一堂獨角戲，事實上是存在著師生之間的互動和交流的，彼此之間的互動是有著重大的交互性關系的。教師要秉持著合理的思維模式和教學模式去驅動學生的發展，讓更多的學生懂得集中注意力去完成任務，讓自身的學習活力和學習效率都能得到重大的突破。《傳統文化的繼承》這一課是需要學生加以深入分析和拆解的，所以筆者會和學生彼此交流，談談對于中華傳統文化的理解。筆者會和學生彼此交流，彼此去各自扮演不同的角色，表演一場舞臺劇，讓更多的學生對于政治學習、表演、師生互動、知識運用能力都產生更大的興趣和積極性。例如可以把《穆桂英掛帥》京劇選段等等傳統文化的內容進行分析，構建起舞臺劇，讓更多的學生參與其中。

總之，高中政治教師要順應學生的思維模式和學習心理去構建課程模式，讓更多的學生在學習時能夠結合相應的情境去運用政治知識，增強自我的學習核心素養和學習效率。教師要讓學生懂得：學習的關鍵便是始終堅持、久久為功。任何學生都要在懂得教師的良苦用心后，更加嚴格地督導自己、驅策自己、鼓勵自己，把知識加以創造性地運用，從而能夠達成更好的學習效果，實現本人的長足進步。

參考文獻：

[1]曾加華.高中政治高效課堂教學模式的構建策略探析[J].當代教研論叢，2018（11）：80-81.

[2]趙惠玲.轉變教學方式，打造高中政治高效課堂[J].學周刊，2018（24）：114-115.