將初中數學與提問結合構建成趣味數學課堂

韓瑞

摘要：隨著近幾年來對學生的素質要求的全面提高，尤其是對于數學教育素質的全面提高，要求對于學生數學教學考察更為嚴格。教師需要不斷跟上改革的節奏，調整最為適合學生學習數學知識的教學模式，幫助學生更好地進行數學的學習，在數學方面取得的好的成績。將傳統的應試教學模式轉化為生動有趣的現代化教學模式，更加能夠幫助學生進行學習。在初中數學階段就能夠形成一個較為良好的學習習慣，對于高中乃至日后的學習都有著至關重要的作用，更能夠全面提高學生的數學學習能力。幫助學生形成一個良好的數學思維，培養創新性思維，靈活性思維。以多方面的角度，全面的幫助學生進行數學知識的學習與掌握。

關鍵詞：初中數學;課堂提問;學習精力;隨機提問;自主思考

首先，教師意識到仍然使用傳統的教學模式是不能跟上學生思維的變化，所以教師要不斷調整自己的教學模式，制定最適合學生學習數學知識的教學方法，最大效率的提高課堂的教學效果。讓學生盡量能夠在課堂上提高自己的聽課效率與吸收的程度。并結合課后的練習進行反復的鞏固加強，在沉默中培養學生，形成一個良好的學習數學習慣。其次，將課堂與隨機提問相結合，更有利于教師了解到學生在課堂上吸收效果，對于學生表現出的現象進行教學方式的隨時調整。

一、有效吸引學生課堂精力

教師在教學之前要考慮到學生是由小學轉到初中的教學內容，需要一個過度的階段。如果只是一味追求教學的進程，不重視學生具體的學習效果，是不能夠使學生扎實的掌握數學知識，更不利于之后的數學教學的展開。所以教師，需要根據學生的學習特點，制定最為適合學生的教學模式，可以通過提問的方式與課堂相結合，將學生把自己的注意力集中在課堂之中，提高學生的聽課效率，對于數學知識的理解更為透徹。再有一個扎實的基礎上，再進行課后練習和鞏固更加有利于學生學習數學知識。在潛移默化之中，就培養學生形成一個良好的學習課堂。一個有趣的課堂，更加能夠吸引學生的注意力，輕松愉悅的學習環境，更能使學生深入投入到課堂之中，形成一個愉悅的教學環境。更加有利于幫助學生學習數學知識。

例如，在教授“平行四邊形及其判定”時，教師可以提前通知學生進行，關于平行四邊形及其判定的預習工作。在課堂之中，通過隨機提問的方式檢驗學生對于課前預習工作的完成情況。若學生對于習工作完成較為充足，則能夠在課堂中進行回答。學生對于工作完成的并不是很好，則在課堂中走無法回答教師提問的問題。你通過課堂節目的方式，能夠督促學生，完成課前預習工作，并且將，注意力集中于課堂之中，起到有效吸引學生課堂注意力的效果，是一旦擺布理解衷于課堂之中，就會對于課堂的教學內容了解較為充足，對于數學知識的掌握也會逐漸扎實起來，更加有利于日后對數學知識的學習。

二、進行隨機提問，增強學生緊張感

教師首先認識到學生對于數學知識不扎實的原因之一就是有課堂之中無法保持高度的緊張感，導致以一種無所謂的態度進行聽課，最終導致課堂聽課效率底線，對于數學知識的掌握不透徹，造成考試中無法取得自己滿意的成績。所以教師可以通過課堂提問的方式使整個數學課堂變得更為生動有趣起來。更好的幫助學生進行理解，掌握更加扎實的數學知識，對于學生在日后的學習之中奠定一下基礎，并且再有高效的聽課效率的基礎上，能夠更好的完成課后的練習，使學生在學習的過程中收獲成就感，形成一個良性的學習循環。學生也能夠將在數學方面形成的良好學習習慣，運用其他的學科整體提高學生的學習水平。

例如，在教授“平面直角坐標系”時，教師可以隨機提問學生相關的知識，組織學生以小組的形式上臺講解自己對于，平面直角坐標系知識的理解。讓學生主動的參與到課堂之中，讓學生自主形成一個生動有趣的教學課堂，更加有利于學生對于數學知識點的理解，幫助學生形成一個良好的學習數學的環境。

三、學生展開自主思考

學生如果只是一味的依賴于教師在課堂上的講解。最多只能是對于數學的基礎扎實，有一個了解，無法再進行更深入的學習與思考，所以自主學習，與自主思考對于學生在學習數學這一學科具有十分關鍵的作用。數學這一學科對于學生創新性思維與散發性思維的考察較為核心，所以學生要在數學課堂之中培養形成自主思考的學習方式。通過課堂提問的方式，可以在課堂之中就培養學生，形成自主思考的學習習慣。在提出問題時學生是一定要在腦海中進行一定思考再進行回答，持之以恒下去，學生的自主思考能力就會不斷得到加強，對于學生在課堂中對于數學知識點的掌握會更加熟練。有利于學生全面提高自身的數學學習能力，對于之后的數學學習奠定下扎實的基礎。

例如，在教授“二次函數”時，二次函數是在一次函數的基礎上進行加深，由于在學習二次函數和之前會對于一次函數進行仔細的講解與練習。所以教師可以布置學生進行相關的課前預習工作，在一次函數的基礎上進行自主學習二次函數與思考二次函數相關的數學知識，在課堂上，教師可以空出部分時間，針對于學生提出的二次函數問題進行解答，在學生已有的基礎上進行補充分明。通過這種方式培養學生的自主思考能力，是不是靠努力去學習數學的一個重要因素，對于學生日后更加深入的學習也有著巨大的幫助。

總之，學作為一個較為靈活的學科其本身的學習過程就是十分有趣的。教室應該考慮到數學這一學科自身的特性與學生學習的特性相結合，制定作為適合學生學習初中階段數學知識的教學模式。本文章從有效吸引學生課堂精力，增強學生的課堂緊張感，引導學生進行自主思考三個方面進行證明將數學課堂與提問相結合的重要性，更能夠形成一個有趣的教學課堂幫助學生進行學習。

參考文獻：

[1]劉楊.淺談初中數學核心素養的培養[J].科技資訊，2017，15（04）：167+169.

[2]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.