新課程改革背景下初中英語互動式教學方法探討

桂顯玉

關鍵詞：初中英語;互動式教學;自主自覺學習能力;提供交流機會;增加英語知識面

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在將不同的教學理念都進行合理化的運用的時候，學生從自己的學習表現中，也可以思考學生的學習進程，這樣學生對于英語學科知識的學習興趣，才可以得到有效的調動，從中發揮學生的學習動態感受，在為學生提供不同的交流學習機會的時候，對于教學內容，進行有針對性的講解，這樣學生的學習思考的有效性，才會有突出的機會，教師在初中英語教學中，也需要在提高課堂教學趣味性的時候，合理的發揮學生在課堂中的學習主動性，這樣學生的學習理念，在不同的學習環境中，都能進行一定的發揮，在讓學生參與英語閱讀教學活動的時候，教師也可以指導學生進行學習知識的積累，提高學生對于英語語法知識的學習和理解，這樣學生的學習能力，就能夠進行全面的發展。

一、培養自主自覺學習能力，激發英語學習興趣

從學生的課堂學習表現中，學生對于英語學科的知識內容，學習的興趣，是比較薄弱的，教師在培養學生的自主學習意識的過程中，就需要激發學生獨立學習的欲望，這樣在進行英語語法知識運用的過程中，也能夠為學生提出不同的學習建議，探究學生的學習動態感受，在初中英語教學中，在新課程教學改革的背景下，也可以為學生提出自己的學習思考的建議，拓展學生知識理解的視野，讓學生多與教師進行互動交流。

例如，在教授學生學習“This is my sister.”這一章節內容時，在讓學生運用英語的方式，在課堂中進行問題討論的時候，教師也需要給予學生一定的適應學習的空間，這樣學生從自己的學習思考中，才能夠進行自我學習觀點的解讀與思考，在激發學生的學習興趣的時候，讓學生多從自己的學習理解中，思考不同的教學建議，這樣學生的學科認知的了解，就能夠變得更加的全面，在融入過學生的獨立學習的思考的意識的時候，也能夠將互動式的教學方式，進行合理化的運用，這樣學生的英語學習興趣，才會得到一定的思考與探究，通過借助族譜的方式，進行家庭成員性格特點介紹的時候，學生的學習思考，就可以變得更加的具有現實的意義，培養學生的學習語感。

二、采用合作學習，提供交流機會

在采用合作學習的方式，對于學生的學習積極性，進行有效的提高的過程中，學生從自己的學習興趣的發展中，也需要多進行英語單詞的背誦和記憶，這樣學生的學習思維的意識，才可以得到有效的培養，在為學生提供交流的學習機會的時候，也可以讓學生多進行自我學習能力的思考與探究，在初中英語教學中，在新課程的教學改革的背景想，教師是可以為學生提供不同的學習建議的，在為學生提供交流學習機會的過程中，也能夠讓學生對于彼此變得更加的了解。

例如，在教授學生學習“When is your birthday？”這一章節內容時，可以先讓學生從自己的學習感受中，向教師提出不同的教學建議，在讓學生思考自己對于特殊疑問句型的運用途徑的時候，教師也可以為學生創造實踐發展的空間，這樣學生的學習動態感悟，才會從中進行延伸與思考，在新課程的教學思考中，學生也要進行學習過程的合理化的復習與回顧，這樣課堂中的教學氛圍，就會比較的積極與活躍，學生在注重自己英語發音準確性的前提下，也可以思考學生的學習動態感受，這樣學生從自己學習認知中，才可以模仿練習不同的英語對話內容。

三、拓展學生課外閱讀，增加英語知識面

在拓展學生課外閱讀學習積極性的時候，學生從自己的學習思考中，也能夠探究學生的學習動態感受，這樣學生的學習自主意識，才會得到一定的發展和變化，在培養學生的英語學習的語感的時候，也能夠提高學生的學習積極性，在初中英語教學中，通過不同教學標準的解讀，也能將互動式的教學方式，進行一定的分析與思考。

例如，在教授學生學習“My favorite subject is science.”這一章節內容時，在讓學生進行自己學習興趣的討論的時候，教師就可以不限制學生討論的方向和范圍，這樣學生就能積極的參與到其中，從中鍛煉學生的英語學習的思維的方式，讓學生在與教師進行互動交流的時候，也可以有一個準確的英文發言的緩解，提高學生的語言學習能力。

總而言之，在提高英語課堂中的教學質量的時候，教師在為學生講解一些趣味性的教學話題的時候，就可以激發學生的探究學習的欲望，合理的探究學生學科核心素養的發展研究，從中思考學生的學習能力，讓學生的英語知識內容的學習面，也可以得到有效的拓展，這樣學生在英語課堂中的學習積極性，才會得到一定的提高，教師在初中英語教學中，在培養學生的學習自主意識的時候，也能夠將不同的教學理念，都滲透在教學環節的開展中，從而思考學生的學習動態水平。

參考文獻

[1]朱天逸.建構主義學習理論視角下的初中英語詞匯教學[J].海外英語，2018（02）：14-15+29.

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