基于STEAM教育理念的初中信息技術教學探究

李江平

關鍵字：STEAM;教育理念;初中;信息技術;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在當今這個信息蓬勃發展的時代，加強學生信息技術應用能力對提高學生自身技能、鍛煉學生邏輯思維能力有著舉足輕重的關系。初中階段是學生學習信息化技術的初始階段，因此，在這一時期掌握更多的信息技術應用技巧，能夠為日后發展奠定良好的基礎。教室要致力于STEAM教學模式開發，多方面引導學生多層次學習，促進學生全面發展。本文筆者將結合自身多年教學經驗，對如何在初中信息技術教學中滲透STEAM教育理念進行一番討論，希望能對廣大教師和學生起到一定的積極作用。

一、先玩后做——激發學習興趣

在傳統的信息技術教學中，教師對學生多是采用“灌溉式”教學，知識的傳授過于單調，忽略了學生是課堂主體這一重要因素，課堂氛圍過于枯燥單一，學生由此失去了學習興趣。為了有效避免這一教學弊端，教師應當引進STEAM教育理念，正視學生與課堂的關系，鼓舞學生成為課堂的主人，調動學生學習的積極性與主觀能動性，確保學生能夠積極參與到教學中來，改善教學手段與教育模式，以學生興趣為主線，創設輕松和諧的課堂學習環境，讓學生先玩后做，在玩樂中增進學生對信息技術知識學習的好奇心和求知欲。

例如教師在帶領學生學習“用圖片素材制作賀卡”這一部分內容時，為了解決學生無從下手局面的產生，教師可以通過開展賀卡制作競賽來激發學生的創作欲，教師首先要幫助學生確定制作賀卡的兩大關鍵要素，“賀卡對象”與“賀卡類型”，然后將學生分成若干小組，引導魅族學生之間積極發揮自己的創造思維與動手實踐能力，讓學生在玩樂和競賽中感受信息技術學習的樂趣，促進學生對賀卡制作技巧與知識的掌握和應用，達成培養學生綜合素養的基本目標。

二、以點帶面——提高思維能力

STEAM教育的重要目標之一便是提升學生的思維能力，豐富學生的想法，鍛煉學生思維的發揮與創造，讓學生能夠由點及面、面面俱到，深刻了解信息技術知識學習的內涵與本質，并能夠熟練掌握應用于日常生活中，解決生活中的實際問題，實現信息技術教學的真正價值，活躍學生的思維，打造事半功倍的學習效果。

例如教師在帶領學生“簡單的圖像處理”這一部分內容時，為了讓學生熟練掌握提箱處理辦法以及顏色調整技巧，教師可以將圖像處理整個過程具象分為五個小點展開教學，鼓勵學生發散思維，然后再將每一部分知識串聯在一起，讓學生在掌握原理的基礎上，由點及面進行思維的發散，簡化知識學習過程，幫助學生更好的理解每一步驟的實際意義。

三、相互通融——實現綜合鏈接

STEAM教育的最優之處在于該教學理念能夠實現各個科目之間的聯合，充分結合各個科目之間的聯系，對學生實行跨學科教育，讓學生能夠在各種題型和操作中做到游刃有余。教師要抓住科學、技術、工程、藝術、數學這五大關鍵要素的核心內容，相互融合，對學生信息技術教學建立綜合鏈接，根據每個學生的發展特點、學習習慣和學習程度，因材施教，對學生展開有針對性的指導與明確教學思路，提升初中信息化教學質量和效率。

例如教師在帶領學生學習“函數運算”這一部分內容時，為了方便學生記憶各種函數的運算法則與使用方法，教師可以將初中階段數學函數知識以及關于函數的英語單詞同時在信息技術課程中展開教學，找到三個科目之間的聯系，幫助學生建立記憶鏈接，有助于加深學生對各種函數的運用，充分落實了各個實現各個科目融會貫通的教學效果，提升了學生的記憶力與邏輯能力。

四、分層設計——關注個體差異

正如世界上沒有完全相同的兩片葉子，不同學生之間由于生長環境和個人性格特點的不同，因此學習習慣以及對知識點的掌握程度也存在明顯差異，教師應當公平正直的對待學生之間的差距，尊重每一位學生的個性發展，對不同學習層次的學生展開分層教學，能夠依據每一位學生的特點設計符合學生認知的教學課程，讓每一階段的學生都能夠掌握更多的信息技術知識，促進學生對知識的吸收，促進學生學習的自信心。

例如在學習“Excel”相關的知識時，由于表格中涉及到的技巧和應用量巨多，不同學習能力的學生記憶力不同，對各種公式以及表格的應用掌握不同，教師要正確看待每一位學生個體差異，對學生進行分層教學，促進每一位學生對知識點的掌握，滿足不同階段學生的學習，加強班級凝聚力。

總而言之，將STEAM教育理念滲透于初中信息技術教學中，能夠從各方面培養學生的綜合能力，鍛煉學生發散思維，開闊學生的眼界，實現信息技術教學的多層次、多元化教學，給予學生更多的空間動手實踐，對自身進行整體的反思與考量，學校、教師及學生要加強對STEAM教育理念下的信息技術課程的認知，應用新型教學方法，讓信息技術課程的教學內容更具趣味性，更加吸引人，從而有效促進信息技術教學質量的提高。

參考文獻

[1] 侯曄， 劉鳳娟. 基于STEAM教育理念的中小學信息技術教學探究[J]. 中國信息技術教育， 2017（15）：2.

[2] 劉秀杰. 基于STEAM教育理念的初中信息技術教學研究[J]. 明日， 2021（16）：0278-0278.